Место метода наблюдения при изучении природоведения в начальных классах

Введение

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать , облагораживать природную среду.
В исследованиях психологов и педагогов отмечалось, что уже у старших дошкольников могут быть сформированы обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями природы, об связях между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными, грибами), между природой и человеком на доступном уровне.
Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к природным связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения.
К.Д.Ушинский отмечал, "что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов". [39,207].
Изучение существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования культуры школьников, необходимым условием ответственного отношения к природе.
Разумная, деятельная любовь к природе одна из граней любви к Родине. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства - в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик. Острота современных экологических проблем в нашей стране не уменьшается. Как следствие этого возрастает значимость и необходимость экологического воспитания каждого члена общества, в том числе и учащихся начальной школы.
Цель нашей работы, показать место метода наблюдения при изучении природоведения в начальных классах.
Объект исследования - Окружающие природные ареалы.
Предмет - наблюдение как метод обучения.
В работе выдвигается гипотеза - при использовании на уроках природоведения метода...

Библиография

1. Бабанский Ю.Е. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.
2. Брежнева Т.М. Развитие познавательной активности в начальной школе. - М., 2003
3. Бровкина Е.Т. и др. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение. Методика преподавания в начальной школе:Уч. пос. для студ. средних и высших пед. уч.зав./Бровкина Евгения Тихоновна,Козлова Т.А.,Герасимов В.А.-М.:Академия,1999.-224с.
4. Буквалов В.А., Богданова Л.В. Экологическая экспертиза. - М., 1995, с. 183.
5. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 1992.
6. Вахрушев А.А. и др. Знакомимся с природой и человеком: Рабочая тетрадь к учебнику 1к. .-М.:Просвещение,1996.-47с.
7. Возрастная педагогическая психология. Под. ред. Петровского А.В. -М., 1973.
8. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. Мельчаков Л.Ф. -М., 1981.
9. Голованова Т.И. Защищай. Береги. Умножай. -М., 1989, с. 45.
10. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. -М., 1985, с 3.
11. Григоренц А.Г. Методика преподавания природоведения. Такшкент, 1988.
12. Гюльвердиева Л.М, Уртенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей. Н.шк., 1998, № 6, с 71.
13. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. -М., 1975.
14. Дерим - Оглу Е.М. Экскурсия на лесную опушку. (в помощь учителю). Н.шк., 1997, № 4.
15. Дерябко С.Д. Субъективное отношение к природе детей младшего школьного возраста. Н.шк., 1998, № 6, с 19.
16. Жить вместе и учиться вместе в начальной школе:.- Минск: Спец. лит-ра,1999.-35с.
17. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М., Знание, 1980, № 2.
18. История педагогики: Уч.пос. для пед. ун-тов.Ч.2:С XVIIв. до середины XX в./Под ред. А.И.Пискунова.-М.:Сфера,1998.-304с.
19. Крутецкий В.А.Психология. -М.: Просвещение, 1986.
20. Методика обучения природоведению:Программы пед. ин-тов/Минобразования РФ, БГПИ; Сост. И.А.Гнитман.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,1999.-26с.
21. Михеев А.В., Пашконе К.В....