математическое развитие дошкольников

Введение
Ребёнок растет, и каждый день слышит много для себя нового, в частности, слова, обозначающие количество, название величин, единицы измерения разных величин, названия разных геометрических фигур и их свойств и много другой математической информации. И так как никто, не затыкает ему уши, он постепенно привыкает к этим словам и мало-помалу начинает вникать в их смысл.
Данной теме уделяли внимание такие педагоги и психологи как: О.М. Дьяченко, А.А. Столяр, Т. Д. Рихтерман, Б.Г. Ананьев, Н. А.А.Венгер, Р.Говорова и др.
Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий, а также в процессе организации игровой, трудовой и бытовой деятельности.
Проблема этой темы, на наш взгляд состоит: в определении и создании условий способствующих успешному использованию наглядных моделей при формировании представлений о величине.
Исходя из названной выше проблемы, мы определяем объект, предмет и гипотезу исследования.
Объект исследования - математическое развитие дошкольников.
Предмет исследования - особенности формирования представлений о величине у детей 5-6 -го года жизни в процессе освоения наглядных моделей.
Гипотеза - применение наглядных моделей как средство формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста будет успешным если применять данные занятия систематически
Цели работы: изучение, выявление, обоснование и экспериментальная проверка применения метода моделирования в работе с дошкольниками при развитии представлений о величине.
Исходя из целей и гипотезы были определены следующие задачи:
1. Анализ научной и методической литературы
2. Изучить особенности математического развития детей дошкольного возраста.
3. Раскрыть влияния метода моделирования на формирования представлений о величине.
4. Разработать и провести серию занятий на основе сказок по формированию представлений о величине с использованием...