Проблемы детского творчества и одаренности

Введение

В общем, плане творчество рассматривается как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, порождающая нечто новое, ранее не бывшее. Взгляд на эту проблему с точки зрения возрастной психологии обнаруживает необходимость уточнения такого толкования. Прежде всего это касается результативности как главной характеристики творчества. С этой точки зрения детская игра, к примеру, не создает ценностей в общеупотребительном смысле слова. И всё же мы говорим о творческой игре, о способности детей уникальным образом смотреть на окружающий мир, преобразовывать его в своих фантазиях. Прав Л. С. Выготский, который писал о том, что творчество проявляется везде, где человек воображает, изменяет, отступает от стереотипа, создает хоть крупицу нового для других или для себя [4; 189].
По-видимому, применительно к ранним ступеням развития детей нужно делать акцент на субъективной стороне творческого процесса, на том, что ребенок открывает и преобразует в самом себе, в своем видении мира независимо от степени осознанности и внешней результативности этого процесса, на том, что делает его "существом, обращенным к будущему, созидающим и видоизменяющим свое настоящее".
Вышесказанным обосновывается актуальность темы, и в связи с этим встает задача поиска критериев, по которым можно судить о наличии у ребенка творческого отношения к окружающему миру.
Исследованиями личности одаренных детей их творчества занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Среди них можно назвать Н.С.Лейтеса, Л.С.Выготского, М.А.Холодную, А.М.Матюшкина, В. А. Моляко и т.д. [11], [4],[37], [14], [16].
Цель исследования: рассмотреть проблемы детского творчества и одаренности.
Объект - способность к творчеству.
Предмет - проблемы развития детского творчества.
В исследовании выдвигается гипотеза: одаренные дети с не выявленным в дошкольном возрасте потенциалом отличаются низкими показателями самооценки, чувством неполноценности.
Задачи исследования:...

Список литературы


1. Антонова Т. В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возраста в игре: Автореф. канд. дис. М., 1983.
2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М. ; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1996.
3. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3 т. Т. 3. Л., 1981.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
5. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
6. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1983.
7. Исследования по психологии научного творчества в США. М., 1966.
8. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984.
9. Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопр. психол. 1990. № 2. С. 35 - 43.
10. Кульчицкая Е. И., Моляко В. А. Психологические вопросы выявления одаренности. Киев, 1992.
11. Лейтес Н. С. Особенности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 1984.
12. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971.
13. Леонтьев Д. А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997.
14. Матюшкин А. М., Сиск Д. А. Одаренные дети // Вопр. психол. 1988. № 4. С. 88-97.
15. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1993.
16. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности
17. Моляко В. А. Концепция творческой одаренности // Первые международные научные Ломовские чтения. М., 1991. С. 102-104.
18. Моляко В. А. Процесс творческой деятельности // Материалы Вторых международных Костюковских чтений. Киев, 1994.
19. Моляко В. А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности. Киев, 1991.
20. Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975.
21. Одаренные дети / Под общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. М.: Прогресс, 1991....