Идеи народного образования в отечественной педагогике второй половины XIX века

Актуальность исследования. В последние десятилетия, в стране происходят коренные преобразования, идет поиск новых путей развития общества. В педагогической науке выдвигаются разнообразные варианты построения оптимальной модели воспитания и образования, призванной решить проблемы молодого поколения.
Изменения в области образования явились одной из важных составляющих реформы 1864 г., потому их объективное и всестороннее исследование остается одной из актуальных проблем исторической и педагогической науки. Образование стало той основой, определяющей последующие ступени обучения и воспитания человека, пути дальнейшего духовного развития.
Необходимость преемственности в образовании обусловлена возможностью использования наработок прошлого и избежания выявленных ошибок на современном этапе развития. Исследования предыдущих лет по истории развития отечественного образования, находившиеся под влиянием господствующей идеологии, отличаются односторонностью.
Построить новую школу нельзя, отбросив все старое, созданное мудростью народа. Без знания о том, чем жила старая школа, какими силами располагала, какие идеалы завещала, нельзя понять, что она должна нести в себе сейчас. В этой связи, анализ проблем отечественного образования второй половины XIX века представляется весьма актуальным в свете современных проблем российского образования.
Степень разработанности проблемы. В отечественной истории и истории педагогики по объекту исследования имеется достаточно обширный материал. Для более удобного его рассмотрения необходимо обозначить общую схему периодизации историографии: дореволюционная, советская и современная (постсоветская) историография.
Консервативные историографы дореволюционного периода освещали преимущественно деятельность государства в области образования. Основные работы были написаны В. В. Григорьевым, С. И. Миропольским, С. В. Рождественским. Источниками для их трудов служили многочисленные циркуляры, постановления, распоряжения правительственных...

В последней трети XIX века в России создались реальные предпосылки возникновения народной школы. Это обусловлено, прежде всего, изменившимся менталитетом народа под влиянием событий "великих реформ". Отмена крепостного права как выдающееся социальное явление в жизни русского народа, вместе с рядом других значительных реформ, значительно продвинула Россию на пути создания гражданского общества.
1. Сущность идеи народного образования в рассматриваемый период состояла в стремлении различных социально-политических и общественно-педагогических сил России усилить русский национальный компонент в системе отечественного образования; сделать образование подлинно народным, способным культивировать и транслировать через будущие поколения национальные ценности, культуру, традиции; освободиться от механического использования традиций западноевропейской системы образования без учета особенностей этнокультурной среды отечественной школы.
2. Возникновение и развитие идеи народного образования происходило в рамках развития капиталистических отношений; освоения либерально-демократической идеологии; формирования новых социальных групп и сословий, в своей деятельности изменяющих систему ее социально-экономических, социально-политических и социокультурных отношений. Изменение социокультурных условий осуществлялось в контексте двух процессов: с одной стороны, изменения социально-экономического базиса государства, преобладания капиталистических тенденций во всех сферах общественной жизни, приобщения к западной культуре; с другой стороны, стремления к укреплению национального суверенитета, национальных особенностей российской государственности, самобытности русской культуры.
В условиях сочетания этих двух противоречивых процессов происходили поиск национального идеала, верификация национальной идеи государства, которая имела различную социально-политическую направленность: национально-монархическую на религиозной основе в официальных кругах; этнокультурную с учетом возможности...