Применение индивидуального подхода при обучении детей с нарушением интеллекта на уроках математики в начальных классах школы

Мы очень часто говорим о том, что любого ребенка надо обучать и воспитывать индивидуально, то есть в школе необходим индивидуальный
подход к каждому ребенку. Столь же часто, стремясь подчеркнуть достоинства педагога, утверждаем, что у учителя на уроке соблюдается
принцип индивидуального подхода. Однако превратив этот термин в штамп, школа практически не задумывается над тем, что стоит за этой
фразой.
Проблема индивидуализации обучения - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Данная проблема заключается не в
решении вопроса о необходимости индивидуализации как таковой, а в отсутствии конкретных способов ее осуществления. Уровень
профессиональности учителя во многом определяется тем, как он на практике реализует принцип индивидуального подхода к каждому
ученику.
Воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, его
основами на глубоком знании особенностей его личности и его жизни. Когда мы говорим об индивидуальном подходе, то имеем в виду не
приспособление целей и основного содержания и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического
воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. Индивидуальный
подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого
ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко
выраженной задержкой развития.
Актуальность и значимость проблемы обусловили выбор темы исследования: «Индивидуальный подход как принцип воспитания и обучения
детей с нарушениями интеллектуального развития».
Проблемой данного исследования явилась недостаточная изученность индивидуального подхода в воспитании и обучении детей с
задержкой психического развития.
Эту проблему рассматривали такие известные психологи,...

Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Он, в отличие от других дидактических
принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально- неповторимого в
личности каждого школьника. Также в индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ученик. Индивидуальный подход
является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности
ученика. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников.
В процессе индивидуального обучения диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы развития воспитуемого.
Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными
особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных принципов.
В качестве основного разрешающего аспекта трудностей индивидуального обучения, связанных с ослаблением непосредственной
руководящей роли преподавателя, переходом обучения на воспроизводящее содержание материала, отсутствием критериев работы
учащихся и большой сложности организации обучения был предложен бригадно-лабораторный метод, при котором учащиеся под
руководством преподавателя самостоятельно ставят различные опыты и путем непосредственных восприятий усваивают
определенные знания и навыки.
Доминирующим качеством педагога, работающего в области индивидуального обучения и воспитания (помимо высокого
квалификационного уровня) является отличное знание как возрастной, так и индивидуальной психологии.
Современное состояние образование, качество знаний ребенка, которые мы получаем на выходе оставляют желать лучшего. Нельзя
однозначно сказать, что все проблемы заключаются в отсутствии внимания, памяти у детей,...