Проблемы адаптации детей к школьному обучению

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка – начало младшего школьного возраста, ведущей
деятельностью которого становится учебная деятельность. Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать
школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых.
Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью учащихся, гармоничному развитию их личности. Эти тенденции отчетливо
заметны на примере образования новых направлений психологической науки: детской практической психологии, школьной психологии,
профилактического направления детской и подростковой медицинской психологии.
Многие новые технологии обучения, концепции содержания образования, идеи новых школ базируются сегодня на создании гуманной
развивающей среды, в которой личность ребенка формируется наиболее полно и свободно на благо общества. Но не все дети, поступающие
в школу готовы к обучению, готовы принять новую роль – роль ученика, – которую предлагает ему новый социум – школьная среда.
Понятие «психологическая готовность ребенка к школьному обучению» впервые было предложено А.Н. Леонтьевым в 1948 году. Среди
компонентов интеллектуальной, личностной готовности он выделил такой существенный компонент этой готовности, как развитие у детей
способности управлять своим поведением.
Л.И. Божович расширила понятие личностной готовности ребенка, которая выражается в его отношении к школьному обучению, учителю,
учению как деятельности.
На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует
комплексных психологических исследований.
В настоящее время большинство авторов представляют готовность ребенка к школе как совокупность его личностных качеств, знаний,
умений и навыков, необходимых для обучения. Кроме того, подчеркивается важность еще одной стороны готовности ребенка к школе,...

Заключение

Целью нашего исследования было изучение особенностей психологической адаптации детей младшего школьного возраста. В ходе работы
эта цель была успешно нами достигнута.
Были решены следующие задачи:
Проанализированы теоретические источники к пониманию психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Проанализированы особенности диагностических критериев психологической готовности ребенка к школе.
Изучены психологические особенности детей младшего школьного возраста, причины и факторы формирования адаптации.
4. Мы познакомились с методологическими основами развития психологической адаптации младшего школьника.
Психологическая готовность к школьному обучению – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения
школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.
К любой деятельности человек должен быть подготовлен. Естественно, это относится и к ребенку. Но специфика учебной деятельности
заключается в том, что в этой деятельности ребенок не просто получает знания, но еще и учится получать знания. В связи с этим
готовность к обучению в школе можно рассматривать как наличие определенных психологических предпосылок, при которых учебная
деятельность будет осуществляться успешно.
Психологическая перестройка, связанная с поступлением ребенка в школу. Каждый период психического развития ребенка характеризуется
основным, ведущим видом деятельности. Так, для дошкольного детства ведущей является игровая деятельность. Хотя дети этого возраста,
например в детских садах, уже учатся и даже трудятся посильно, все же подлинной стихией, определяющей весь их облик, служит ролевая
игра во всем ее разнообразии. В игре появляется стремление к общественной оценке, развивается воображение и умение использовать
символику. Все это служит основными моментами, характеризующими готовность ребенка к школе.
Психологическая готовность к школе, связанная с успешным началом обучения, определяет наиболее...