Практическое изучение проблем познавательной деятельности детей подросткового возраста с ЗПР

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ - особый тип аномалии психического развития ребенка. 3адержка психического развития имеет
различное происхождение: в одних случаях она связана с особенностями, а точнее - дефектами конституции ребенка, вследствие чего по
своему физическому и психическому развитию он начинает соответствовать более раннему возрасту («гармонический инфантилизм»); в др.
случаях задержка психического развития возникает в результате различных соматических заболеваний (физически ослабленные дети) или
органического поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией).
У детей с задержкой психического развития отмечается значительное снижение работоспособности вследствие возникающих у них явлений
цереброастении, психомоторной расторможенности, аффективной возбудимости. У них затруднено усвоение навыков чтения, письма,
счета; страдают непосредственная память и внимание; имеются легкие нарушения речевых функций. Указанные затруднения
компенсируются при специальных педагогических воздействиях на таких детей.
В отличие от олигофрении, при которой наблюдается устойчивое общее недоразвитие психики, у детей с задержкой психического развития
обычно имеется парциональное недоразвитие высших психических функций, носящее временный характер и преодолеваемое в детском или
подростковом возрасте Дети с задержкой психического развития характеризуются рядом личностных особенностей: недоразвитием
эмоциональной сферы, длительным сохранением игровых интересов и т. д.
Цель работы: изучить проблемы познавательной деятельности у детей с ЗПР подросткового возраста.
Задачи:
Дать характеристику детей с задержкой психического развития;
Изучить особенности познавательной сферы детей с ЗПР
Провести диагностику развития познавательной сферы детей подросткового возраста с ЗПР.
Дать методические рекомендации по проведению коррекции ЗПР у детей подросткового возраста.

Таким образом, изучение закономерностей аномалий развития психики является необходимой задачей не только патопсихологии, но и
дефектологии и детской психиатрии, именно поиск этих закономерностей, изучение причин и механизмов формирования того или иного
дефекта психического развития позволяют своевременно диагностировать нарушения и искать способы их коррекции.
Спектр нарушений психического развития у детей достаточно широк, но значительно чаще встречается задержка психического развития.
Задержка психического развития проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы и в интеллектуальной
недостаточности. Последняя проявляется в том, что интеллектуальные способности ребенка не соответствуют возрасту.
Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в мыслительной деятельности. У всех детей с ЗПР наблюдаются недостатки
памяти, причем это касается всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. Отставание
в мыслительной деятельности и особенности памяти наиболее ярко проявляются в процессе решения задач, связанных такими
компонентами мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение и абстрагирование.
Учитывая все выше сказанное, этим детям необходим особый подход.
Требования к обучению, учитывающие особенности детей с ЗПР:
Соблюдение определенных гигиенических требований при организации занятий, то есть занятия проводятся в хорошо проветриваемом
помещении, обращается внимание на уровень освещенности и размещение детей на занятиях.
Тщательный подбор наглядного материала для занятий и его размещение таким образом, чтобы лишний материал не отвлекал внимание
ребенка.
Контроль за организацией деятельности детей на занятиях: важно продумывать возможность смены на занятиях одного вида деятельности
другим, включать в план занятий физкультминутки.
Дефектолог должен следить за реакцией, за поведением каждого ребенка и применять индивидуальный подход.