Составление «паспорта» теста А.Е.Голомштока «Карта интересов»

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных
решений в жизни.
Существуют различные варианты определения понятия «выбора профессии», однако все они содержат мысль, что
профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта и
соотнесения их с требованиями профессии. Содержание определения высвечивает двусторонность явлений выбора профессии: с одной
стороны, тот, кто выбирает (субъект выбора), с другой стороны - то, что выбирают (объект выбора). И субъект, и объект обладают
огромным выбором характеристик, чем объясняется неоднозначность явления выбора профессии.
Выбор профессии - это не одномерный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит от внешних
условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.
В психологической литературе нет единого взгляда на то, как формируется выбор профессии, и какие факторы влияют на этот
процесс. По этому вопросу существует ряд точек зрения, в защиту каждой из которых приводятся убедительные аргументы. Несомненно,
это объясняется сложностью процесса профессионального самоопределения и двусторонностью самой ситуации выбора профессии.
Ряд исследователей придерживается распространенной точки зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. В этом
случае предметами исследования выступают, с одной стороны, характеристики человека как субъекта деятельности, а с другой - характер,
содержание, виды деятельности и ее объект. Профессиональное самоопределение понимается здесь как процесс развитие субъекта труда.
Следовательно, выбор профессии сделан правильно, если психофизиологические данные личности будут соответствовать требованиям
профессии, трудовой деятельности. Однако этот взгляд недооценивает активного начала личности выбирающего.
В контексте понимания выбора профессии как выбора деятельности распространена также точка...

Любая деятельность человека имеет внутренние и внешние компоненты. К первым относятся анатомо-физиологические
структуры и процессы, психические процессы и состояния участвующие в управлении и регуляции деятельностью со стороны центральной
нервной системы. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением
деятельности. Соотношение внутренних и внешних компонентов не является постоянным — по мере развития деятельности
осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние. Этот процесс называется интериоризацией.
Существует и обратный процесс — экстериоризация. Суть его состоит в следующем — сокращенные автоматизированные компоненты
деятельности разворачиваются, проявляются из внутреннего плана во внешний, сознательно контролируемый.
В качестве компонентов деятельности выступают умения, навыки и привычки. Умения являются сознательно контролируемыми
ее частями, которые позволяют человеку добиваться целей деятельности с максимальной эффективностью. Умения включают
автоматизированные, реализуемые на уровне бессознательного контроля навыки. Умения и навыки могут быть познавательными,
теоретическими и практическими, а их формирование происходит путем систематических упражнений.
Непродуктивный элемент деятельности - привычка выполняется человеком механически и не имеет сознательной цели. В
отличие от навыка привычка может в некоторой степени сознательно контролироваться, а в отличие от умения — отличается тем, что
не всегда предстает как полезная.
В процессе своего индивидуального развития (онтогенез) каждый человек неизбежно включается в следующие виды социальной
активности — общение, игра, учение и труд. Это и есть виды деятельности.
Подростковый и ранний юношеский возраст можно считать сензитивным для формирования профессионально ориентированных
знаний, умений и навыков. Ни в одном другом возрасте они не развиваются с такой легкостью и быстротой и так...