Теоретическое изучение особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией.

Дар слова – великий дар человека; и великое счастье для человека – пользоваться этим даром.
Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи возможно только в
тесной связи со взрослыми.
Общение возникает ранее других процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на психическое развитие
ребенка, формирует личность в целом. Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его с взрослым.
Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью
языка. Язык – важнейшее средство человеческого общения.
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь –
специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств
общения и опосредования различных психических процессов.
Проблемой развития речи занимались Н. И. Жинкин, Лисина М.И., Запорожец А.В., Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева,
Е.А.Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А. М.Бородич,Э. Г. Пилюгина, Г. В. Грибанова, А. М. Прихожан и другие.
Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ
встречаются у Ш.Бюлара, Г.Гетцера, У.Голдфарба, Боулби, Шпица, Д.О.Хебба, Б.М.Фосса.Э .Л. Фрухта.
Проблема paзвития и формирования фонетического строя речи, а также проблема выявления недоразвития речи остается одной из
актуальных в теории и практике педагогики.
Объект исследования–дислалия как нарушение речи детей.
Предмет исследования–фонетический строй речи у детей с дислалией.
Целью данной работы является изучение особенностей фонетического строя речи у детей с дислалией.
Задачи:
Рассмотреть понятие...

В процессе работы мы проанализировали психологическую и методическую литературу по данной теме; охарактеризовали дисграфию и
рассмотрели ее различные виды; изучили возможности профилактики и предупреждения дисграфии у детей с ОНР; провели исследование и
обосновали выбор методик; проанализировали результаты исследования и сделали выводы.
Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы,
определенной для каждого возрастного этапа.
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекции нарушений речи при
дисграфии у детей в сочетании со стимуляцией развития всех ее сторон, сенсорных и психических функций, осуществляя тем самым
формирование речи как целой психической деятельности.
При решении проблемы нарушений фонетической стороны речи и их коррекции у детей с дисграфией значимым и продуктивным является
комплексный подход, включающий психолого-педагогический, психофизиологический, медицинский, лингвистический аспекты рассмотрения
данного речевого расстройства.
Дифференцированный подход в процессе воздействия должен осуществляться с учетом комплекса факторов: симптоматики расстройств
фонетической стороны речи, характера конкретных видов дефектов звукопроизношения, уровня несформированности речевых и неречевых
функций, зоны ближайшего развития, наличие или отсутствие нарушений фонематической и лексико-грамматической стороны речи,
механизмов и структуры речевого дефекта, а также индивидуальных особенностей ребенка