Общее представление о педагогике
рефераты, Педагогика и психология Объем работы: 17 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 612 | | |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Общее представление о педагогике 4
2. Объект и предмет педагогики 7
3. Методы педагогики 9
Заключение 16
Список литературы 18
Педагогика традиционно рассматривает цели и задачи обучения и воспитания детей, его средства и методы, способы их реализации
на практике. Предметом педагогических исследований является также общее актуальное содержание образования.
Методы обучения включают в себя приемы передачи знаний от одного человека к другому, а также формирование у обучаемого
умений и навыков, в то время как методы воспитания касаются передачи социальных ценностей и социальных установок, а также чувств,
норм и правил поведения. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а
методы воспитания — на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.
Что же касается личности ученика, индивидуальных психологических особенностей учителя, взаимоотношений между учителем,
воспитателем и ребенком, то в педагогике они редко становятся предметом специального внимательного и детального изучения. Личность
учащегося, межличностные аспекты образования скорее с психологическими аспектами обучения и воспитания детей. В психологических
аспектах образования заключены восприятие и принятие детьми разного возраста учебно-воспитательных воздействий, соответствие
этих воздействий законам развития интеллекта и личности ребенка, установление оптимальных взаимоотношений между воспитателями
и воспитанниками, учителями и учащимися.
Цель данной работы – рассмотреть предмет и методы педагогики.
Задачи:
выявить представление о педагогике;
рассмотреть объект и предмет педагогики;
выявить методы педагогики.
Овладевая методологией, учитель начинает мыслить опираясь на ее принципы, и в этом отношении его мышление становится
"принципиальным", отличающимся надситуативной активностью. На уровне частной научной методологии особенно значимым является
освоение принципов единства образования и социальной политики, целостного подхода, расширения совокупного субъекта образования,
приоритета воспитательных целей в целостном педагогическом процессе.
Формирование методологической культуры будущего педагога опирается на понимание сущности методологии познания и
преобразования педагогических процессов. Важно преодолеть бытующие еще представления о методологии как системе принципов,
относящихся лишь к логике научного исследования, раскрыть их значение для повседневной практики обучения и воспитания,
совершенствования управления целостным педагогическим процессом.
Диалектический подход, ориентированный на формирование у будущего учителя методологической культуры, включает в себя ряд
последовательно развертывающихся звеньев: побуждение студентов к осознанию и разрешению заключенного в предъявленной им
ситуации противоречия; обнажение непродуктивности решений, опирающихся на обыденный опыт, суждения здравого смысла, показ их
односторонности, метафизичности; демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации на основе требований
диалектической логики; обобщение опыта работы над предложенным заданием и возможностей переноса усвоенной логики в различные
сферы педагогической практики.
Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и
взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Он ориентирует исследователя и практика на необходимость
подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования. Системный подход пришел
на смену функциональным, аналитическим подходам, в основе которых лежали ассоциативистские механистические...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.