Причины и механизмы развития заикания

Заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц
речевого аппарата. Начало этого расстройства речи падает обычно на период интенсивного формирования речевой функции. Заикание,
начавшееся у детей в дошкольном возрасте, рассматривается как самостоятельная речевая патология, в отличие от так называемого
симптоматического или «вторичного» заикания, которое наблюдается при патологии головного мозга органического генеза или нервно-
психических расстройствах (Власова Н.А., 1974; Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О. и др., 1978).
По данным литературы заиканием страдают около 2% детей и до 1,5% взрослых (Меньшикова С.В., 1999; Селиверстов В.И., 2000).
Среди детей, страдающих заиканием, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3-4 (Белякова Л.М., Дьякова Е.А., 1998). С
возрастом заикание уменьшается или исчезает совсем, но у ряда больных оно остается, причем у мужчин встречается чаще, чем у женщин
в соотношении 2,2–5,3 к 1 (Миссуловин Л.Я., 1979; Карвасарский Б.Д., 1990).
В последние годы в наиболее развитых странах отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением
в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудиовизуальных данных
на неокрепшую нервную систему ребенка (Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П., 1995).
Цель данной работы – провести обследование заикающихся детей, разработать коррекционную программу с использованием
различных игр.
Задачи:
выявить причины и механизмы развития заикания;
выявить целесообразность использования игры при устранении заикания;
провести эксперимент по преодолению заикания в условиях экспериментальной группы.

Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения. Среди многочисленных речевых
нарушений оно одно из немногих, механизмы которого до конца не раскрыты, не объяснены в такой степени, чтобы можно было, опираясь на
них, разработать высокоэффективную методику устранения этого дефекта. Именно недостаточная разработанность проблемы механизмов
заикания обусловливает в настоящее время многоаспектность воздействия на заикающегося.
Современный подход к преодолению заикания настоятельно требует разработки и применения дифференцированных методов
коррекции данной речевой патологии. Именно с позиций дифференцированного подхода следует не только устранять, но и настоятельно
изучать заикание.
На логопедических занятиях с заикающимися следует создавать щадящий переход к новой деятельности, планируя и проводя игры-
занятия. Чтобы не повышать психологическую нагрузку заикающемуся ребенку, в игровое занятие следует постепенно вводить элементы
учебной деятельности.
Требует решения проблема логопедического воздействия на заикающихся детей преддошкольного возраста и связи в работе
логопедов, оказывающих логопедическую помощь заикающимся детям разного возраста. Наиболее эффективно устранение заикания в
возрасте от 2 до 4 лет, поэтому необходимо решить вопрос преемственности в работе логопедов в системе народного образования и
здравоохранения, увеличивая количество ясельных групп для заикающихся с соответствующими медицинскими, воспитательными и
логопедическими кадрами. Перспективно в плане решения проблемы заикания создание в стране групп риска. Наблюдение ребенка от
рождения до возраста, в котором возникает заикание, способствовало бы и оказанию ранней помощи только что начавшему заикаться, и
изучению особенностей заикания в столь раннем возрасте.