Формирование понятий у детей

Развитие интереса младших школьников к предмету математики, их познавательной активности, самостоятельности и любознательности -
важнейшая задача современной школы. Этому вопросу уделяется большое внимание в методической литературе и практике начальной школы.
Актуальность темы обусловлена тем, что знание геометрических понятий, умение толковать термины и названия не только с точки зрения
энциклопедической, но и с точки зрения их этимологии, способствует более осознанному овладению геометрическому понятию, развитию
интереса к математике. При введении в обиход каждого нового понятия необходимо, чтобы учащиеся не только поняли значение слова, но и
запомнили его как буквенное целое, а также уяснили происхождение слова.
К тому же ознакомление с происхождением геометрических понятий и названий, с их историей обогащает словарь учащихся. К сожалению,
учителя математики еще недостаточно внимания уделяют толкованию новых, впервые вводимых в обиход геометрических понятий и названий,
забывая, что отсутствие этимологического анализа ведет не только к плохому запоминанию новых слов, но и к поверхностному овладению
теми понятиями, которые обозначаются этими словами.
Знания даны человеку в форме языка. Для выражения научных знаний используются естественные и искусственные языки науки. К ним
относится и геометрический язык, содержащий в своем составе геометрические понятия, номенклатуру и символику. В отличие от языка
геометрической науки, школьный геометрический язык более простой, приспособлен к целям обучения. Без геометрического языка
невозможно изучение основ геометрии. Он широко и активно используется на всех этапах обучения предмету и является важным
показателем знаний учащихся. С помощью геометрического языка передаются и усваиваются геометрические понятия, осваиваются разные
способы познавательной деятельности, необходимые для осуществления учения.
Цель работы: рассмотреть приём сравнения как средство формирования геометрических понятий....

Итак, особое место в исследованиях, посвященных развитию мышления, принадлежит изучению процесса формирования понятий.
Образование понятий – результат длительной, сложной и активной умственной, коммуникативной и практической деятельности людей,
процесса их мышления. Образование понятий у индивида своими корнями уходит в глубокое детство.
Понятийное мышление, так же как и все психические функции, возникает интерпсихически и в онотогенезе оно дифференцируется и
реинтегрируется сознательной деятельностью индивида, становясь, таким образом, интрапсихическим феноменом. Процесс
интериоризации является основным механизмом формирования понятий.
Социальная среда, культурный опыт человечества в развитии ребенка выступают в качестве источника психического развития.
Таким образом, освоение ребенком понятий оказывает влияние на все его личностное развитие. Развитие личности – есть процесс
формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. Обладая природными анатомо-
физиологическими предпосылками к становлению личности, в ходе освоения понятий ребенок вступает во взаимодействие с миром,
овладевая достижениями человечества. Взрослые организуют его деятельность по овладению новыми формами и особенностями
поведения.
Можно сделать вывод, что гипотеза, выдвинутая в начале работы, нашла своё подтверждение.
Список литературы