Особенности обучения иноязычному чтению в школе

введение

общеизвестно, что чтение – одно из основных средств получения информации. особенно велика его роль в наши дни, так как именно оно
обеспечивает человеку возможность удовлетворять свои личные познавательные потребности.
чтение как процесс восприятия и активной переработки информации представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность,
складывающуюся из восприятия и понимания текста.
при обучении иностранному языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности и занимает одно из главных
мест по своей важности и доступности. роль чтения в самостоятельной учебной деятельности трудно переоценить.
чтение, по существу, является одной из основных сфер иноязычного речевого общения в самостоятельной работе. при этом оно выполняет
различные функции: цели практического овладения иностранным языком, средства изучения языка и культуры в условиях углубленного
изучения иностранного языка, средства информационной, образовательной и профессионально ориентированной деятельности учащегося, а
также средства самообразования и рекреативной деятельности. помимо этого, практика в чтении позволяет поддерживать и
совершенствовать не только умения в чтении, обеспечивающие понимание и интерпретацию читаемого, но и фазовые логико-смысловые
умения, умения, связанные с переработкой смысловой информации, когнитивные способности, реализуемые в иностранном языке.
по существу, чтение на иностранном языке выступает как ведущее средство самостоятельной образовательной деятельности в данной
предметной области.
обучение чтению как процессу извлечения информации из печатного источника подменяется «переработкой материала чтения вслух,
вопросно-ответной формой работы, переводом, пересказом и т.п. чтению как речевой деятельности почти не учат: оно все время выпадает
из поля зрения учителя. было бы несправедливо, однако, искать причину такого положения в том, что устная речь заняла одно из главных
мест в обучении и как бы вытеснила чтение. она...

1. Азоровская А.Е. Чтение – вот лучшее умение. Коммуникативная методика // 2003. №1, стр.20-25.
2. Базарная Н.А. Обучение умению работать над иноязычными текстами.
Иностранные языки в школе // 1981. №2, стр.26.
3. Беспальчикова Е.В. Обучение анализу текста. Иностранные языки в школе. –1982. №4, стр.11.
4. Бычкова Н.А. Организация уроков домашнего чтения на старшем этапе обучения. Иностранные языки в школе // 2003. №6, стр. 3.
5. Вайсбурд М.Л. Синтетическое чтение на английском языке. – М., 1969.стр.55.
6. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности. Иностранные языки в школе // 1997. №1, стр.19-25.
7. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. – М., 1982.стр.17-18.
8. Гальскова Н.Д. О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного языка. Иностранные языки в школе // 1991, стр.17.
9. Громушкина Е.В. Библиотечка первого сентября. Английский язык.-М.,-2005.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., Педагогика. – 1986.стр.24.
11. Дьяченко В.И. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.стр.8.
12. Егоров Т.Г. Психология овладения навыками чтения. – М., 1953.стр.116.
13. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.,1991.стр.34.
14. Кан-Кваша В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.стр.84.
15. Кашаева Т.Г. Поэзия на уроках иностранного языка: современные подходы к обучению чтения. Иностранные языки в школе // 2000. №1,стр.28.
16. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – М., 1973.стр.6.
17. Колкер Я.М. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. Иностранные языки в школе // 2000. №1,стр.28.
18. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М., 2002.стр.19.
19. Кузовлев В.П. Книга для чтения к учебнику английского языка для 6 класса. – М., 1998.
20. Кузовлев В.П. Книга для чтения к учебнику английского языка для 7 класса. – М., 2002....