Развитие менеджмента

Менеджмент - это наука об управлении, наука молодая, быстроразвивающаяся. Многие ученые и исследователи занимаются развитием этой
науки. За последнее столетие создано очень много теорий и концепций, объясняющих различные аспекты менеджмента. В этом отчете я хочу
рассмотреть только некоторые из них: 1. Лидерами рождаются, а не становятся; 2. Власть, влияние и полномочия; 3. Минимизация
деструктивных конфликтов; 4. Типы организационных структур.
Менеджмент представляет собой особый вид профессиональной деятельности, направленной на достижение предприятием, действующим в
рыночных условиях, оптимальных хозяйственных результатов на основе применения многообразных принципов, функций и методов
социально-экономического механизма менеджмента. Менеджмент означает и сферу деятельности, связанную с организацией работы людей
на предприятиях различного рода. В то же время — это область знаний, в рамках которой изучаются возможности эффективного
управления.
Во многих определениях менеджмента делается акцент на то, что управление — это самостоятельная область знаний, наука, имеющая
свой предмет, свои специфические проблемы, методы и способы их решения. В определении менеджмента как науки подчеркивается
важность системных, упорядоченных знаний в этой области.
Развитие управления как научной дисциплины не представляло собою серию последовательных шагов вперед. Скорее, это было несколько
подходов, которые часто совпадали. Объекты управления — это и техника, и люди. Следовательно, успехи в теории управления всегда
зависели от успехов в других, связанных с управлением областях, таких как математика, инженерные науки, психология, социология и
антропология. По мере того, как развивались эти области знания, исследователи в области управления, теоретики и практики, узнавали все
больше о факторах, влияющих на успех организации. Эти знания помогали специалистам понять, почему некоторые более ранние теории
иногда не выдерживали проверки практикой, и...

В заключение по этой теме можно сказать:Современные теории доказывают, что руководителем становятся, а не рождаются. Врожденные
способности только помогают руководителю, основой же для руководителя должны служить необходимые знания и навыки, получаемые во
время обучения и в процессе работы. Практика управления имеет такую же древнюю историю, как и сами организации, но управление стало
признанной и широко распространенной научной дисциплиной только начиная с 1910 г. В первой половине двадцатого века получили
развитие четыре четко различимые школы управленческой мысли. Научное управление сконцентрировало внимание на изменении
организации работ для повышения эффективности на неуправленческом уровне. Классическая школа попыталась определить более
широкие универсальные принципы административного управления организацией. Точка зрения бихевиористской школы заключалась в том,
что понимание человеческих потребностей и социального взаимодействия имело ключевое значение для достижения успеха организацией.
Все эти школы внесли важный и ощутимый вклад в управление, но, поскольку они выступали в защиту «единственного лучшего способа»,
рассматривали только часть внутренней среды организации или игнорировали внешнюю среду, ни одна из них не гарантировала полного
успеха во всех ситуациях. Школа науки управления использует количественные методики, такие как построение моделей и исследование
операций, чтобы помочь в принятии решений и повысить эффективность. Ее влияние растет, поскольку она рассматривается как
дополнение к существующей и широко применяемой концептуальной основе процессного, системного и ситуационного подходов.
Концепция управленческого процесса, применимая ко всем типам организаций, возникла в рамках классической школы. Основными
функциями считаются функции планирования, организации, мотивации и контроля. Коммуникации и принятие решений считаются
связующими процессами, поскольку они требуются для реализации всех основных четырех...