Память в системе психических явлений

Уже в глубокой древности люди придавали большое значение памяти. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а чистейшим
образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями. Поэтому развитие и совершенствование памяти происходит
параллельно с развитием человека, а те или иные этапы памяти – это следствие изменения взаимоотношения человека с внешним миром и
людьми.
Память, как и все психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные. В настоящее время в науке нет единой теории
памяти. Поэтому изучение функционирования памяти в процессе обучения остается одной из главных проблем психологии.
С древнейших времен памяти придавалось большое значение, однако первые попытки объективного исследования памяти были предприняты
лишь в конце ХIХ в. Память исследовалась в разных направлениях. Ассоцианистская концепция весь механизм запоминания сводит к
образованию ассоциаций между впечатлениями, непосредственно следующими друг за другом (Г.Эббингауз, Ф.Шуман и др.). Представители
гештальтистской концепции (В.Келер, К.Коффка и др.) подчеркивали значение структурирования материала при запоминании. Концепция
бихевиористов (К.Халл, Б.Скиннер и др.) близка к ассоцианистской, они подчеркивали роль подкрепления при возникновении реакции на стимул.
Зависимость явлений памяти от личности человека была отмечена З.Фрейдом. Содержалась она и в персоналистической концепции В.Штерна.
Однако эта зависимость не получила экспериментального подтверждения. Социальная природа развития памяти изучалась Л.С.Выготским.
Когнитивная психология (П.Линсей, Д.Норман и др.) рассматривает память как набор когнитивных единиц, связанных между собой.
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при
необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.
Древнейшая гипотеза о механизме памяти – это гипотеза о следе. В истории науки...

Самая большая проблема заключается не в том, существует ли память кратковременная или долговременная, занята ее осуществлением одна
или несколько систем, доминирует процедурная или декларативная память — а в том, как информация, хранимая в разных системах,
интегрируется таким образом, что она может воспроизводиться и оказывать влияние на деятельность, делая ее более гибкой,
перестраиваемой в соответствии с ситуацией. При этом не используется ненужная информация, а только та, что созвучна требованиям
ситуации. Усилия исследователей сфокусированы на решении проблемы хранения в большей мере по сравнению с воспроизведением по той
причине, что нет никаких гипотез о том, как поведенческие ответы используют сохраненные знания.
Почти вековые исследования механизмов памяти все же позволили прийти к исключительно важному выводу, который дает возможность
взглянуть на содеянное под другим углом зрения: cледы храняться, а память — создается. Мозг сохраняет не память, а следы информации,
которые позже используются для создания памяти, не всегда правильно отражающей картины прошлого реального опыта. Чтобы выполнить эту
процедуру, разные части мозга действуют как важные узлы нейронных систем, кодирующих, хранящих и воспроизводящих информацию,
используемую для создания памяти.
Это не означает, что существуют отдельные нейронные структуры, полностью поддерживающие сохранение каждого вида памяти, но означает,
что эта память критически зависит от функционирования этих нейронных структур. Современная точка зрения заключается в том, что нет
смысла разговаривать о памяти, связанной с гиппокампом или миндалиной: проблема заключается в том, чтобы понять, как системы
взаимодействуют для осуществления памяти.
У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей.
Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования...