Особенности вербальной памяти у учащихся с ТНР

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое паше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохранять¬ся достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать ин¬формацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечиваю¬щий преемственность психических процессов и объединяющий все познаватель¬ные процессы в единое целое.
Таким образом, память — это сложный психический процесс, состоящий из не¬скольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима чело¬веку, — она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Перед психологиче¬ской наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти.
Актуальность исследования: Пожалуй, ни один психический процесс не имеет большой значимости в деятельности человека как память. Этот процесс поддается более тщательной коррекции и воспитания, благодаря придуманным человечеством искусственным приемом, которые облегчают запоминание. Ни одну информацию невозможно заполучить из вне без системности и поэтапности ее сохранения и запоминания. Поэтому процессы памяти (запоминание, припоминание) существенно влияют на деятельность и механизмы, протекающие в других психических процессах человека. А это, в свою очередь, накапливает богатый потенциал интеллектуального развития личности....

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. Т. 1.
2. Вайнштейн Л. А., Поликарпов В. А., Фурманов И. А. Общая психология: Курс лекций. Мн., 2003.
3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М., 1973.
4. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
5. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб., - 2002.
6. Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М., 1990.
7. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 375 с.
8. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
9. Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. - VI., 2002.
10. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
11. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 680 с.
12. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
13. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М., 1959. С. 275.
14. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
16. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Т. 1. 2004. – 688 с.
17. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с.
18. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 1998.
19. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с....