Экологическое воспитание в группе продленного дня

ВВЕДЕНИЕ

Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле. Оно ориентирует человека на бережное отно¬шение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне. Каждый человек должен принять посильное участие в предотвращении экологической катастрофы.
Экологическое воспи¬тание по объему изучаемых явлений и решаемых проблем находится на пересечении наук об окружающей среде, с одной стороны, и о человеке и обществе — с другой. Проис¬ходит взаимопроникновение и взаимосвязь гуманитарно¬го и естественнонаучного знания.
Содержание экологического образования представляет собой динамичное, постоянно развивающееся явление. Конструирование и непрерывное совершенствование содержания образования есть проблема непреходящей социально-педагогической значимости.
Актуальность исследования: Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков. Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
Не вызывает сомнений, что основной ориентир в решении этой проблемы – это цель экологического образования. Интегративная сущность таких понятий, как экологическая ответственность, ответственное отношение к окружающей среде, экологическая культура, говорит о том, что экологическое образование по своей сути имеет сложный, комплексный характер, а его содержание поаспектно раскрывается системой учебных предметов школы. Помимо выше сказанного, огромная роль в экологическом воспитание может играть группа продленного дня, которая относится к внеклассной работе с учениками.
Цель исследования: изучить особенности экологического воспитание в группе продленного дня.
Задачи исследования:
• Дать общую характеристику экологического образования;
• Рассмотреть экологическое воспитание младших школьников как в учебно-воспитательном процессе, так и в группе...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. – 1993. - №9. – С. 16-17.
2. Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями // Начальная школа. – 1996. - №3. – С.48-49.
3. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. – 1997. - №4. – С.20-24.
4. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий на водоем // Начальная школа. – 1994. - №4. – С.34-38.
5. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. – 1992. - №3 – С.36-40.
6. Дорошко О.М. Экологическая педагогика: пособие / О.М. Дорошко. –Гродно: ГрГу. 2002 – 176 с.
7. Зверев И.Д., Салеева Л.Т. Компоненты экологического образования. М., 1991. – 256 с.
8. Катович Н.К. Модели воспитания школьников: Пособие для руководителей учреждения образования, педагогов, воспитателей. – Мн.: НМЦентр, 2000. – 120 с.
9. Коленникова Т.Р. Экологическое образование младших школьников: Пачатковая школа. – 1998. - №4, с.10-18.
10. Михальчук М.В., Ковальчук Т.А. Основы экологического образования младших школьников. – Мн.: Высш. шк., 1996, с.4-17.
11. Сдаем экзамен по педагогике: Учебно-методическое пособие. 3-е изд. / Под ред. Л.Н. Макаровой. - Тамбов: Полиграф Сервис, 2005. - 100 с.
12. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 286 с.
13. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. – 1988. - №9. – С.31-34.
14. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. – М.: Новая школа, 1994. – 126с.
15. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе //...