Педагогическая деятельность и развитие личности

ВВЕДЕНИЕ

Среди факторов развития личности обучение - один из самых значимых и определяющих, поскольку оно является единственным способом получения систематического образования. Именно в обучении происходит зарождение и развитие основных психических и личностных новообразований, приобретение опыта осуществления учебной, познавательной, исследовательской деятельности, совместных действий, общения, достижения успехов и преодоления неудач, апробация своей самостоятельности и состоятельности.
Однако обучение на протяжении столетий остается самым сложным процессом, изучаемым такой отраслью педагогики, как дидактика (теория обучения), основы которой были изложены чешским педагогом-гуманистом Я.А.Коменским (1592-1670) в его всемирно известной «Великой дидактике». Ее цель - выявление общих закономерностей обучения, составляющих его теоретические основы.
Отражая все существенные признаки педагогического про¬цесса (двусторонность, субъект-субъектный характер, направ¬ленность на гармоничное развитие личности, единство содержа¬тельной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия. Оно находится в пря¬мой зависимости от целей образования, которые определяют его содержание, ведущие принципы и структуру. Цели образования воплощаются в деятельности педагогов, осуществляющих про¬цесс обучения, в учебных программах, учебниках, методических пособиях.
Традиционно обучение рассматривают как совокупность после¬довательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, на¬правленных на сознательное и прочное усвоение обучаемыми сис¬темы знаний, умений и развитие их познавательных способностей. Это обусловлено тем, что в дидактике исторически складывались концепции обучения, в которых утверждалось положение о необ¬ходимости передачи учителем знаний учащимся, шла речь о «есте¬ственном» развитии ребенка в процессе приобретения собственно¬го опыта или о непрерывном умственном развитии в процессе активного и содержательного усвоения основ...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М., 1981
2. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М.. 1982. -Т. 2.
4. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.; Л., 1935.
5. Дидактика средней школы / Под ред. М.А-Данилова, М.Н.Скаткина. М.,1975
6. Загвязкиский В. И. Противоречия процесса обучения. - Свердловск, 1972
7. Ильясов И.И. Структура процесса учения. ~ М-, 1986.
8. Ительсон Л.Б. Лощин по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1970
9. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955
10. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). - М., 1977
11. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения--М., 1979
12. Педагогика. Краткий курс / В.Т. Чепиков. – М.: 2003. – 173 с.
13. Педагогика. Педагогические теории, системы технологии / Под редакцией С.А.Смирнова. М.: Академия. – 2001.
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. – 650 с.
15. Психология развивающейся личности/Под рея-А. В. Петровского. - М., 1987.
16. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990.
17. Рубинштейн С.Л- Проблемы общей психологии. - М., 1973.
18. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М; 1994
19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
20. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб. 1998. – 638 с.