Самостоятельная работа учащихся по учебному предмету как средство развития познавательной активности

Современное состояние образования характеризуется тенденцией роста объема информации, требующей успешного и надежного усвоения. Одной из возможностей для успеха такого усвоения является домашняя работа учащихся.
В таких учебных предметах, как математика, физика и другие помимо необходимости усвоить большой объем теоретической информации учащимся необходимо также приобрести навыки практического применения знаний. Эту задачу трудно решить только в ходе уроков – необходима планомерная организация работы учащихся в домашних условиях.
Самостоятельная работа учащихся по приобретению новых знаний помогает ученику с выбором профессии после окончания школы, потому что способности и склонности формируются в деятельности. Если нет конкретной деятельности, то ничего нельзя сказать о способностях и других качествах.
Таким образом, значение самостоятельной работы учащихся в обучении трудно переоценить. Лишь те знания, умения и навыки могут быть прочными и осмысленными, которые приобретены упорным трудом.
Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не...

1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностич. Методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: изд. «Ось-89», 2000.
2. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог, труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М., Педагогика, 1989.
3. Волков И. Развитие самостоятельности и творчества школьников //Народное образование. – 1983. – № 1.
4. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. – 1999, №3. – С. 59-61.
5. Горностаева З.Я "Проблема самостоятельной познавательной деятельности" // Открыт, школа. – 1998. – №2.
6. Гребенщиков И. В. Школа и семья. – М.: Просвещение, 1990.-231 с.
7. Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. – М., АПН РСФСР, 1989.
8. Зубков Т.И. Формирование познават. Активности слабоуспевающих уч-ся нач. кл. – Дисс. канд. пед. наук, – Екатеринбург, 1993.
9. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. – 1988, №10. – С. 57-60.
10. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, – 1989, №5.
11. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Академия, 1998.-345с.
12. Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Сов. Педагогика. – 1990, №2.
13. Локк Д. Мысли о воспитании. (Пед. наследие) Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., Педагогика, 1989.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990
15. Марусинец М., Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание, 1999, №11,12, с. 7-9
16. Монахов В.М. Обновление методической системы обучения // Советская педагогика – 1989. – № 1.
17. Пащанка Р.Ю. Навучанне – процэс творчы. //Народная асвета, 2000, №3.
18. Педагогика школы. Уч.пособие для студентов пед. ин-ов. под ред. проф. И.Т. Огородникова. – М.: Просвещение, 1978. – 320с.
19. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов...