Взаимосвязь уровня личностной готовности к риску и волевой самоконтроль в подростковом возрасте

Традиционный подход, представленный теорией выгоды или полезности, утверждает, что процессом выбора и принятия решения управляет небольшой набор рациональных принципов, поэтому решения всегда логически согласованы и постоянны. Отсюда следует, что механизмы, управляющие выбором, оперируют независимо от содержания задачи, ее контекста или каких-либо других характеристик. Однако в последние десятилетия появились исследования, которые изменили этот взгляд. Так, в рамках когнитивно-эвристического подхода было показано, что принятие решений и выбор могут подвергаться различным ошибкам и отклонениям. Центральной в этом подходе является идея о том, что человек, совладая с неопределенностью, как правило, использует некоторые эвристики для упрощения комплексных задач, связанных с принятием решений.
Когнитивные эвристики рассматриваются как информационно-процессуальные стратегии, которые, обычно являясь эффективными, могут, однако, приводить к различным ошибкам и заблуждениям. Ошибки и отклонения в рассуждениях и принятии решения связаны с ограниченными разрешающими возможностями когнитивных процессов.
Более современные данные показали, что появление или исчезновение ошибок в рассуждениях и принятии решения зависит от воспринимаемого социального и экологического контекста задачи. Следовательно, психологические механизмы выбора и принятия решения не носят всеобщего характера, а зависят от содержания задачи. Согласно Л. Космидес и Дж. Туби, человеческое познание состоит из большого набора функционально специализированных, взаимосвязанных модулей, которые совместно управляют мышлением и поведением человека для решения задач адаптации к экологическому и социальному окружению.
А. Тверски и Д. Канеман в классических и широко известных экспериментах показали, что принятие решения зависит от того, как сформулирована задача, т.е. от ее семантических характеристик.
Что касается второй переменной исследования (воли), то можно отметить, что в жизни мы наблюдаем, как человек...

1. Божович Л.И. Развитие воли в онтогенезе // Хрестоматия. Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: Академия, 1998. с. 242 – 249.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2004. – 520 с.
3. Ваник Д., Ман Ф. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действий. Вопросы психологии. 1989 г. № 3.
4. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. - М.: МГУ, 1991.
5. Введение в психологию/Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Издательский центр "Академия", 1996. - 496с.
6. Вдовиченко О.В. О теоретических подходах к пониманию проблемы риска // Наука и образование. – Одесса, 2001. – № 1. – С. 34-36.
7. Вдовиченко О.В., Чебыкин А.Я. Личностно-психологические детерминанты явления риска // Дифференциация и интеграция психолого-педагогического знания в науке, социальной практике и научных исследованиях / Сб. материалов Межд. науч.-практ. конф. аспирантов. – Смоленск, 2001г. – С. 68-73.
8. Воля, волевые качества личности: психологический анализ. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 157 с.
9. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. Учебное пособие. — М., 1998.
10. Иванников В.А. "К сущности волевого поведения"//хрестоматия по психологии, М.,1987, с. 260-269.
11. Иванников В.А., Е.В. Эйдман Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал, №3, 1990. с.39 – 49.
12. Ильин Е. П. Психология воли — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 288 с.
13. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2002.
14. Калин В. К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. — Т. 10. - 1989. — № 2.
15. Ковалёв В.И., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и её динамика в процессе профессиональной деятельной подготовки //Психологический журнал.  1982.
16. Корж С. В. О количественной оценке волевого усилия / / Вопросы психологии. — 1976.— №1.
17. Корж С. В., Носов В. Н. Метод количествен¬ной оценки волевого усилия // Психо¬логический...