Принципы и методы коррекционно-развивающего обучения

Огромной проблемой в науке методика преподавания русского языка является обучение устной речи учащихся младших классов с общими
речевыми нарушениями. Эта проблема вполне раскрыта у следующих известных авторов.
Миронова С.А. в книге «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» в разделе «Обучение детей составлению рассказов»
раскрывает содержание и методы работы по развитию прямой речи. В книге « Нарушение речи у дошкольников» (составитель Р.А. Белова-
Давид). Е.Г. Корицкая и Т.А.Шимкович в главе «Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем
общего речевого развития» раскрывают цели работы по формированию развернутой самостоятельной описательно-повествовательной речи у
детей, указывают два направления работы:
1. Формирование речи ребенка с опорой на ранее данный готовый сюжет (работа над пересказом прочитанного и составлением рассказов по
сюжетным картинкам и сериям последовательных картин).
2. Формирование речи ребенка без опоры на готовый сюжет.
В книге « Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы » А.В.Ястребова излагает методы коррекционно-развивающего
обучения связной речи детей с ОНР, рекомендует приемы формирующие полноценную речевую деятельность.
Воробьева В.В. указывает причины несформированности связной речи в главе «Особенности связной речи школьников с моторной алалией » в
книге «Нарушения речи и голоса у детей » под редакцией С.С.Ляпидевского и С.Н. Шаховской.
Большое внимание уделили вопросу развития связной речи Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева в книге для логопедов «Преодоление
общего недоразвития речи у дошкольников».
Эта тема достаточно актуальна, так как в логопедии делается акцент на развитие связной речи у детей с ОНР, т.е. их подготовленность к
обучению в школе.
Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-
обоснованных путей обучения русскому...

В результате проделанной работы была рассмотрена сущность методики развития устной речи у учащихся младших классов с общим речевым
недоразвитием.
При рассмотрении данного вопроса были решены следующие задачи:
Рассмотрены особенности речи и мышления детей с нарушением речи в системе методики преподавания русского языка;
Дана характеристика общего нарушения речи и основные направления коррекционной работы;
Рассмотрены принципы и методы развития устной речи у учащихся младших классов с общими речевыми нарушениями.
Таким образом, мы выделили педагогические принципы-ориентиры и условия обучающей технологии речи у детей с ОНР, т.к. обучение несет в
себе воспитание.
В результате можно сделать следующие выводы по основным положениям коррекционной работы:
в процессе развития устной речи у детей с ОНР следует опираться на коммуникативность обучения, что способствует ускоренному
формированию практических навыков, а также формированию учебной группы и личности отдельно;
следует представлять сложные технические упражнения в упрощенном виде, избегать излишней терминологии;
упражнения должны быть доступными, увлекательными, не слишком простыми и не слишком трудными, что вызывает интерес и мотивацию у
учащихся;
следует учитывать сочетание фронтальных, индивидуальных и парных форм работы, при которой каждый учащийся все время задействован на
уроке.