Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы

"Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных
ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали,
когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении". [1; с. 28]
Формирование духовно развитой личности требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных
возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для
духовно-нравственного совершенствования человека. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете
объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Воспитание начинается в семье. В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье
семье строится педагогическая мудрость школы.
Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны. В начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель.
Совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего
порог школы, содружество учителя и родителей – одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может
формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье. [13; с. 215]
Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения этой проблемы учителю требуется
не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направлять свою деятельность на нравственное
воспитание не только в формировании учебной деятельности, но и во взаимодействии с семьей учащихся. В этом заключается...

Специфические признаки нравственного воспитания заключаются в том, что его субъект и объект имеет всеобщий характер, а также в том, что
нравственное воспитание есть по преимуществу взаимовоспитание и самовоспитание.
Также можно сделать вывод, что целью нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее
гуманистическом аспекте. Последнее, по данным эксперимента, предполагает:
1. выработку понимания жизненной важности морали;
2. установку на выработку нравственного самосознания (совесть);
3. выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;
4. выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных
требований;
5. милосердие и любовь к людям.
Нравственность предлагает не только выполнение каждым человеком моральных норм, но и активную борьбу против индивидуализма, эгоизма,
стяжательства, несправедливости. Она должна воспитывать в подрастающем поколении подлинно общественную, активную нравственность,
которая не может быть ограничена личным самоусовершенствованием, а требует обязательной наступательной борьбы за совершенствование
всей окружающей жизни.
Воспитание школьников предусматривает формирование гармонически развитой личности. Нравственное воспитание благодаря широте
влияния на личность является стержнем воспитания.
Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы.
Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой
духовности; а потому и всей духовной культуры, и, прежде всего – Родины».
Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно.
Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит...