Организация процесса обучения немецкому языку в средней школе

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в
обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в
современной методике преподавания иностранного языка.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как
важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом
педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления
школьников. Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления
гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного
предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранному языку на
современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации
на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий.
Переход на прогрессивные позиции означает для методистов-практиков создание новых типологий упражнений и заданий, необходимых для
реализации учебных действий.
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет
знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию
игровых форм обучения....

Одной из ведущих потребностей человека на современном этапе является потребность в овладении речью изучаемого иностранного языка,
умении научиться мыслить на данном языке, потребность в получении профессиональных, дополнительных знаний через познание языка.
Формирование потребности в овладении иностранным языком является важнейшей задачей педагогики и методики. От успешного решения
этой задачи во многом зависит развитие умственных и профессиональных способностей специалиста.
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления
школьников. Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления
гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного
предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранному языку на
современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации
на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Как известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления,
вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения. Мы считаем, что широкие возможности для
активации учебного процесса дает использование игр.
Игра рассматривается как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца,
максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью,
целенаправленности речевого воздействия.
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
Созданию психологической готовности детей к речевому общению,
Обеспечению...