Особенности развития воображения дошкольников

Воображение (фантазия) – это универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально- смыслового опыта [10, с. 55].
В психологии существует традиция рассматривать воображение в качестве отдельного психического процесса наряду с восприятием, памятью, вниманием и др.
В последнее время все большее распространение получает идущее от И. Канта понимание воображения как всеобщего свойства сознания. При этом акцентируется его ключевая функция в порождении и структурировании образа мира.
Воображение детерминирует протекание конкретных познавательных, эмоциональных и других процессов, конституируя их творческую природу, связанную с преобразованием предметов (в образном и смысловом плане), предвосхищением результатов соответствующих действий и построением общих схем последних. Это находит свое проявление в феноменах «эмоционального предвосхищения» (А.В. Запорожец), «продуктивного восприятия» (В.П. Зинченко), в функциогенезе некоторых форм двигательной активности (Н.А. Бернштейн) и т.д.
Воображение включено в самые разные виды человеческой деятельности. Онтогенетические предпосылки воображения коренятся в определенных видах ориентировочной деятельности детей младенческого и раннего возраста.
Одним из ведущих источников развития воображения становится игра дошкольников. В игре у ребенка вырабатывается способность смотреть на ...

1. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет. – М.: ТУ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. – М.: Просвещение, 1999. – 440 с.
3. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2004. – 479 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2. – М., 1982.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
6. Детская психология. / Под редакцией Я.Л. Коломинского., А.Н.Панько, А.Н. Белоус и др. – Мн.: Университетское, 1988. – 399 с.
7. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под редакцией Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университентское, 1997. – 237 с.
8. Меерович М. И. Управляемое воображение / Одаренный ребенок. – М.: Народное образование, 2000. – 141 с.
9. Мухина B.C. Детская психология. – М.: ООО ЭКСМО-Пресса. 2000. – 352с.
10. Психологический словарь. / Под. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд. перер. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 440 с.
11. Рибо Т. Творческое воображение. – СПб.: Эрлих, 1901. – 232 с.
12. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.
13. Салеев В. А. Ивашкевич О. В. Эстетическое восприятие и детская фантазия. – Мн.: НИО, 1999. – 126 с.
14. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. – Ярославль.: Академия развития, 1996. – 240 с.
15. Шумакова Н.Б. Влияние представлений родителей об обучении на развитие одаренности у детей // Вопросы психологии. – 2004. – № 2. – 127 с.