Развитие творческого мышления у учащихся младшего подросткового возраста (11-12 лет)

Существует распространенное мнение, что творческий потенциал человека не может быть развит, возможно лишь его освобождение.
Однако практический опыт обучения некоторым аспектам и способам креативного поведения, моделирования творческих действий и способностей в различных сферах деятельности демонстрирует существенный рост показателей креативного мышления, а также появление и усиление таких качеств личности, как независимость, открытость новому опыту, эстетическая чувствительность и стремление к прекрасному.
В настоящее время психологами различных направлений разработаны специальные комплексные программы для развития всех граней креативности детей и подростков с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.
Однако и в обычных условиях школьного обучения учитель или школьный психолог при желании могут создать условия, стимулирующие развитие творческого мышления и творческой личности в целом.
Проблема заключается в том, что не всегда педагогам удается сохранять внутреннюю мотивацию на создание необходимых для развития творческой личности условий, а некоторые педагоги не могут этого сделать в силу индивидуальных особенностей (высокой ригидности, конформности и т.д.).
Судя по результатам многочисленных психологических исследований, наиболее успешны в этом учителя, которые делают акцент на использовании различных видов мышления (конвергентного, дивергентного, критического), обеспечивают на уроках атмосферу понимания (принятия) и возможности для спонтанной экспрессии, задают провокационные вопросы, ценят оригинальность и поощряют самостоятельную исследовательскую активность школьников.
Актуальность данной курсовой работы продиктована в первую очередь ее практической значимостью.
В качестве «заказчика» на проведение исследования уровня креативности учащихся и подбора развивающих занятий выступили педагоги среднеобразовательной школы, заинтересованные в повышении эффективности своей работы.
Таким образом, целью данной курсовой работы является...

1. Айзенк Ханс, Эванс Даррин. Коэффициент интеллектуальности вашего ребенка / Пер. с англ. Л.И.Кравцовой. – М.: ООО "Издательство АСТ", 1997. – 192 с. – (Серия "Практическая психология для всех").
2. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности. – М.: ИП РАН, 1991. – С. 7-17.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону, 1983.
4. Боно Э. Латеральное мышление. – СПб.: Питер Паблишинг, 1997. – 320 с. – (Серия "Мастера психологии").
5. Боно Э. Нестандартное мышление: самоучитель / Пер. с англ. – Мн.: ООО "Попурри", 2000. – 224 с.
6. Боно Э. Развитие мышления: три пятидневных курса / Пер. с англ. – Мн.: ООО "Попурри", 1997. – 128 с.
7. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1992. – 255 с.
8. Вильчек В.М. Алгоритмы истории. – М.: Прометей, 1989.
9. Галин А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1989. – 128 с.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 368 с.
11. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4.
12. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования. – 1994. – 344 с.
13. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. – М.: ИНТОР, 1995. – 48 с.
14. Ломброзо Ц. Гениальность и помешательство. - СПб., 1992.
15. Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность // Психология личности. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтера, А.А.Пузырея. – М., 1985.
16. Матюшкин А.М., Снек Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1982. № 4. – С. 7-17.
17. Ниренберг Дж. И. Искусство творческого мышления : Пер. с англ. – Мн.: ООО "Попурри", 1996. – 240 с.
18. Одаренные дети: сборник. Пер. с англ....