Мотивационные установки слушателей вузов

В настоящее время проблема становления высококвалифицированных

Заключение

После того как старшеклассники заканчивают школу и поступают в вуз, для них характерны изменения мотивов в связи с профессиональным
самоутверждением. Вопрос об изучении учебной деятельности студентов является малоизученным.
Учебная мотивация слушателей вузов, как и другие виды мотивации, характеризуется устойчивостью, направленностью и динамичностью.
Психологическая устойчивость определяется исследователями как способность поддерживать требуемый уровень психической активности при
широком варьировании факторов действующих на слушателя вуза.
Основываясь на представлении устойчивости, авторы рассматривают ее в комплексе с такими характеристиками учебной мотивации, как сила,
осознанность, действенность, сформированность смыслообразующего мотива деятельности, ориентация на процесс и т.д. Существует связь
устойчивости мотивационной структуры слушателя вуза с ее динамичностью состоит в дифференциации компонентов в структуре, их упорядочение с
тенденцией к устойчивости структуры. Это позволяет предполагать, что абсолютное доминирование процессуальной мотивации придает структуре
большую устойчивость.
Но какой бы не была мотивация, даже самая положительная, она создает лишь потенциальную возможность будущего профессионального
развития студента.