Влияние кризисных событий на успеваемость школьников

Кризис — это ситуация эмоционального и умственного стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени. Зачастую подобный пересмотр представлений влечет за собой изменения в структуре личности. Эти изменения могут носить как позитивный, так и негативный характер. По определению, личность, находящаяся в кризисе, не может оставаться прежней; иными словами, ей не удается осмыслить свой актуальный психотравмирующий опыт, оперируя знакомыми, шаблонными категориями или использовать простые привычные модели приспособления.
Последствия кризисных событий могут быть разнообразные. Ближайшие последствия кризисных событий проявляются в виде психических состояний (высокая тревожность, страх, ужас, беспомощность и др.), которые отражают объективное содержание событий и соответствуют характеру данного человека. Возникшие состояния влияют на взаимодействие человека с новыми обстоятельствами, определяя, займет ли он активную позицию и будет бороться с ними или же, наоборот, растеряется, не найдет выхода из трудной ситуации. Длительность состояний колеблется от нескольких минут до нескольких лет, и это зависит от силы внешнего воздействия и характера человека. Существует тесная связь между характером и состояниями. В этом отдаленный эффект события. Отдаленные психические последствия могут возникать и без отчетливо выраженных психических состояний. Определенные биографические факты не вызывают ближайшего психологического эффекта, но имеют отдаленные последствия. Психологическая роль такого события заключается в том, что оно определяет многие последующие события, кладет начало новому образу жизни.
Актуальность исследования: причины неуспеваемости могут быть различные. Одной из них может быть пережитое кризисное событие ребенком. Ребенок, переживший такого рода событие, может иметь низкую мотивацию достижения успеха, высокий уровень тревожности, и как следствие низкую успеваемость.
Гипотеза исследования: кризисные события...

1. Актуальные проблемы кризисной психологии / Под ред. Л.А. Пергаменщика. – Мн., 1999.
2. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе. // Вопросы психологии. 1991. №2.
3. Байярд Р. Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1995.
4. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2004. – 520 с.
6. Василюк Ф. Е. Психология переживания. – М., 1984. – 200с.
7. Вечер Л.С. Секреты делового общения. Мн. 1996. – 367 с.
8. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972
9. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
10. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.
11. Григорьева Е. Дети после развода // Семья и школа. 1995. №5.
12. Гринберг Дж. Управление стрессом. СПб.: 2002. – 496 с.
13. Диагностика межличностного взаимодействия: психодиагностический практикум / Авт.-сост. Л.В. Финькевич.— Мн.: БГПУ, 2003.— 42 с.
14. Игумнов С.А. Управление стрессом: современные психологические и медикаментозные подходы: — Мн.: ИП Колас, 2004. - 76 стр.
15. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
16. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982.
17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
18. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников.- Минск: Народная асвета, 1977.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
20. Пергаменщик Л.А. Кризисная психология. Мн....