Особенности самооценки у подростков

В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой внутренний мир.
В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок (преимущественно родительских) на внутренние. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека.
В настоящее время изучения особенностей детско-родительских отношений позволяет предупредить и скорректировать различные негативные явления, которые могут появиться у детей в будущем. А так как подростковый возраст наиболее не однозначен, то изучения взаимосвязи стиля родительского воспитания и уровня самооценки у детей подросткового возраста, является важной предпосылкой развития психологически здоровой личности.
Специфическим новообразованием подросткового возраста является способность к рефлексии родительского мнения и последующей отстройке от него, к выработке собственной позиции по отношению к родительской оценке. Смысл этой отстройки состоит в том, что родительская точка зрения начинает восприниматься лишь как некоторая возможная точка зрения на «себя», что, следовательно, приводит к изменению самооценки подростка.
Гипотеза исследования: уровень самооценки у подростков является адекватным.
Цель исследования: изучить уровень самооценки у подростков.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Исследовать уровень самооценки у подростков;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Предмет исследования: самооценка в подростковом возрасте.
Объект исследования: влияние стиля родительского воспитания на уровень самооценки у подростков.
Методики: метод теоретического анализ, метод тестирования: методика...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.
3. Байярд Р. Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1995.
4. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психодиагностике. СПб. 2004. – 520 с.
6. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Мн.: 1989. – 128 с.
7. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: 2005. – 464 с.
8. Ефимкина Р.П. Детская психология. Новосибирск. 1995.
9. Захаров А.И. Неврозы у детей. – СПб.: Дельта, 1996. 480 с.
10. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2003. – 640 с.
11. Кроник А. А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни // Стиль жизни личности. Киев: Наукова думка, 1982. С. 165-199.
12. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
14. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб.: 2001. – 191 с.
15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: 1999. – 442 с.
16. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
17. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. 2004. – 672 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,1989. 1 том.
19. Сенько Т. В. Психология взаимодействия. Ч. 3. Личность в семейном социуме. Мн.:2000. – 288 с.
20. Фурманов И. А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста.– Мн.: НИО, 1997.– 198 с.
21. Чудновский В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от “внешнего” и “внутреннего” // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 2. С. 15-26.
22. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.:2000. – 512 с.
23. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В.,...