Влияние социометрического статуса на жизненные цели подростков

Подростковый возраст – манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки.
В подростковом возрасте важно положение в группе, которое определяется как личностными качествами ребенка, так и теми требованиями к нему, которые сложились в группе. На почве личных симпатий, на почве общих инте¬ресов в классе почти всегда возникают группировки. В такие группировки входят обычно 3—5 человек во главе с каким-то одним учеником, которого другие дети признают как бы своим руководителем. Роль этих груп¬пировок в жизни класса может быть различной. Иногда для детей их отношения в группировке более важны, чем все другие отношения. Все это может определять жизненные цели подростков.
Жизненные цели определяются осмысленностью. Осмысленность жизни понимается как переживание личностью целенаправленности, значимости своей жизни, что предполагает наличие идеалов, ценностей и осознанных мотивов, которыми руководствуется человек в своем поведении. Ценностно-смысловая сфера личности, поскольку она определяет целостность личности и оказывает существенное влияние на подход к миру, к самому себе и другим людям.
Актуальность исследования: тема о взаимосвязи жизненных целей и социометрического статуса подростка не достаточно рассмотрена в литературных источниках, следовательно, изучение её является актуальным.
Гипотеза исследования: социометрический статус влияет на жизненные цели подростков.
Цель исследования: изучить влияние социометрического статуса на жизненные цели подростков.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике социометрического статуса и смысложизненных ориентаций;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Объект исследования:...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Асмолов А. Г., Братусь Б. С, Зейгарник Б. В., Петровский В. А. и др. О некоторых перспективных исследованиях смысловых образований личности // Вопросы психологии, — 1979. — № 4.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. 2004. – 520 с.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
5. Додонов Б.И. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. — 1973. — № 5. — С. 18— 28.
6. Забродин Ю. М., Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. — 1989. — № 6.
7. Детская психология методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 216 с.
8. Зотова О. И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодёжи // Психология личности и образ жизни. — М.: Наука, 1987. — С. 30-33.
9. Козубовский В.М. Общая психология: Методология, сознание, деятельность. Мн.: «Амалфея», 2003. – 224 с.
10. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969. – 320 с.
11. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
12. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
13. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", при участии "Юрайт-М", 2001. - 464 с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. –...