Изучение взаимосвязи статусных позиций личности с ее личностными особенностями популярных и непопулярных подростков

В своей курсовой работе я рассмотрела понятия межличностного общения, его структуру, описал структурные элементы. Во второй главе представлены результаты изучения взаимосвязи межличностного взаимодействия подростков и их личностные особенности.
В этом исследовании мы поставили лишь цель выявить и изучить личностные особенности популярных непопулярных учащихся
Таким образом, объектом нашего исследования является межличностное взаимодействие, а предметом – связь между показателями популярности в группе с особенностями личности.
Общая гипотеза нашего исследования – это положение о том, что психологические особенности подростков влияют на межличностное общение, межличностное отношение, совместную деятельность.
Частными гипотезами являются следующие:
1. личности с высокими оценками фактора A, F, как правило, имеют высокий статус в общении;
2. личности с высокими оценками фактора H, низкими оценками фактора L, E, как правило, имеют высокий статус в отношениях;
3. личности с высокими оценками фактора F, G, и низких оценках фактора О, как правило, имеют высокий лидерский статус в структуре совместной деятельности.
Задачами данной работы являются:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме влияния личностных особенностей подростка на популярность в группе.
2. Анализ особенностей развития личности в подростковом возрасте.
3. Исследование влияния особенностей личности подростка на его социометрический статус
В качестве методов исследования были использованы теоретический анализ литературы, тест Кеттелла, социометрия, методы математической обработки данных.

1. Амельков А.А. Влияние организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения: Автореф. дис… канд. психол. наук. – Мн., 1985.
2. Амельков А.А. Изучение межличностного взаимодействия в школьном классе при помощи экспресс-методики.-- Мн., 1993.
3. Амельков А.А. Учебная деятельность в структуре межличностного взаимодействия младших школьников // Пачатковая школа, 1995 -- № 12.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 367 с.
5. Антонова А.Г. Психология переживаний подростка. – Киев, 1988.
6. Башлакова Л.Н. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям. – Мн., 1995, -- 39 с.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология // Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984, -- 432 с.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2.Эмоции и их развитие в детском возрасте. – М.: 1982.
11. Ж. Годфруа. Что такое психология: В 2-х т. Т.1.: Пер. с франц. – М.: Мир, 1992. – 496 с.
12. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. издательство Московского университета, 1987.
13. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск: Изд-во Новоссиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 116 с.
14. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
15. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков, 1994, -- 279 с.
16. Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980.
17. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Мн., Изд-во БГУ, 1976, 349 с.
18. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.: Мн., -- 1984., 239 с.
19. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989 – 255 с.
20. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социал. – психол. и психиатр. аспекты. – Мн.: Беларусь, 1988. – 207 с....