Закономерности развития межличностных взаимоотношений в раннем юношеском возрасте при помощи проксемических методов

В психологических исследованиях преобладают работы, посвященные изучению младших возрастов. Однако это не свидетельствует о том, что тем самым обеспечивается особо благоприятные условия для психологического анализа этих возрастных групп. Парадоксально, но именно то обстоятельство, что нет серьезных исследований старших возрастных групп, выступает серьезным препятствием для правильного понимания психологических особенностей младших возрастов. Исследование личности юноши даст возможность понять те пути развития, которые начинаются на более ранних этапах формирования, и будет способствовать поиску возможностей эффективного воспитательного воздействия.
Проблема юношеского возраста, одна их важнейших проблем возрастной психологии, тем не менее разрабатывается главным образом эмпирически и в психологических трудах недостаточно обобщена и проработана на теоретическом уровне в отечественной психологии. Отмеченное влияет на то, что: 1) с одной стороны, не выражены глубокие внутренние противоречия, которые выступают источником развития личности в этом возрасте; 2) с другой стороны, утрачивается общая педагогическая перспектива активного и целенаправленного воздействия на личность, которое возможно только при условии учета возрастных закономерностей развития. Это и определяет актуальность и теоретическую ценность нашей работы.
Л.С. Выготский, посвятивший вопросам изучения психического развития значительную часть своих трудов, оставил несколько работ, непосредственно относящихся к интересующему нас вопросу.
Центральная идея положенная Л.С. Выготским в основу понимания важнейших противоречий этого возраста, заключается в признании несомненного факта несовпадения трех точек развития старшего подростка или юноши: половое созревание завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития человека, и раньше чем завершается его социально-культурное формирование. При этом под социально-культурном формированием Выготский, по существу, имеет в виду...

1. Амельков А.А. Изучение межличностного взаимодействия в школьном классе при помощи экспресс методики. – Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: МГУ, 1980.
3. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования. – М.: Мысль, 1970.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев: Наук.думка, 1989.
5. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.(Общие и возрастные особенности). – Мн.: БГУ, 1976.
6. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. – Мн.: Нар.асвета, 1984.
7. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. – М.: Педагогика, 1984.
8. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: ЛГУ, 1979.
9. Обозов Н. Н. Психология межличностного взаимодействия: Автореф. – Л., 1979.
10. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. – М.: Мысль,1971.
11. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1984.
12. Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. – М.: Педагогика, 1990.
13. Щепаньский Я. Элементарные Понятия социологии. – М.: Прогресс, 1969.
14. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону.,
1997.
15. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1949.
16. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995.
17. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн.для учителя. -.М.: Просвещение, 1989.
18. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1969.
19. Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту, 1974.
20. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. – М., 1960.
21. Соковин В.М. О природе человеческого общения. – Фрунзе, 1973.
22. Соковин В.М. Человеческое общение и его средства. – В ст.: Сознание и общение. – Фрунзе, 1968.