Роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших подростков в процессе групповой деятельности

Объект исследования: процесс формирования познавательных интересов младших подростков.
Предмет исследования: творческие задания как средство формирования познавательных интересов младших подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически исследовать условия формирования познавательных интересов младших подростков средствами творческой деятельности.
Задачи исследования:
1. Проследить роль групповой работы при формировании познавательных интересов младших подростков.
2. Определить методические возможности использования групповой работы при формировании познавательных интересов младших подростков.
3. Подобрать методику для определения уровня сформированности познавательных интересов учащихся.
4. Практически изучить эффективность экспериментальной системы групповой работы в процессе формирования познавательных интересов младших подростков.
5. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что творческие задания являются эффективным средством формирования познавательных интересов младших подростков.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования нами применялись следующие методы исследования:
Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
Организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, анкетирование, формирующий эксперимент, изучение и анализ продуктов творческой деятельности учащихся.

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной.- М.: Просвещение, 1984.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М.: Педагогика, 1995.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Издательство Казанского государственного университета, 1996.
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах.- М.: Просвещение, 1984.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985.
6. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1977.
7. Гетманова А.Д. Учебник по логике.- М.: Просвещение, 1994.
8. Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием. // Начальная школа, 1995. № 3.
9. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления. // Новое педагогическое мышление. Под ред. А.В. Петровского.- М.: Просвещение, 1987.
10. Дмитриев А.Е. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся при обучении умениям и навыкам. // Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность учащихся.- М.: Педагогика, 2002.
11. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках.- М., 1961.
12. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. -М.: Просвещение, 1990.
13. Капинос В.И. и др. Изложения: тексты с лингвистическим анализом.- М., 1994.
14. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. -М.: Просвещение, 1960.
15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М.: Просвещение, 1983.
16. Методика начального обучения математике /Под. ред. В.А. Дрозд.- Минск, 1988.
17. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. -М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1979. № 2.
18. Новые подходы к пониманию сущности развивающего начального обучения. // Материалы региональной научно-методической конференции. Псков.: ПГПИ, 2001.
19. Новые ценности образования: Тезаурус для...