Выявление особенностей взглядов и педагогического наследия В.А. Сухомлинского

Школьная система, которая функционировала в то время, приспосаб¬ливалась к современным социально-политическим, экономическим, идеологическим реалиям.
На¬правления образовательной политики определялись партийными съездами и постановлениями ЦК КПСС. Каждый из «государствен¬ных планов», согласно которым жила страна, включал систему ме¬роприятий в сфере образования, «увязанных» с решением народно¬хозяйственных и культурных задач очередного «этапа строительства социализма и коммунизма».
Одним из ведущих направлений партийно-государственной об¬разовательной политики оставалась «борьба за всеобуч». Полвека осуществления всеобуча это, действительно, борьба: за финансиро¬вание образовательной системы, строительство школьных зданий, подго¬товка педагогических кадров, выпуск учебной и методической ли¬тературы и т.д.
Создание системы учебных заведений, которая гарантировала конституционное право гражданина на получение среднего образования — большое дости¬жение советского общества. В официальной идеологии оно связы¬валось с руководящей ролью коммунистической партии, с ее забо¬той о подрастающем поколении и молодежи.
В обосновании очередного «социального заказа» к образователь¬ной сфере на «данном этапе строительства социализма (коммуниз¬ма)», включая всеобуч, неизменным оставался тезис о «воспитании нового человека» как цели партийно-государственной политики. При этом в «модели» «нового человека» акцентировалась официальная установка на формирование единой идеологии («основ марксизма-ленинизма», «диалектико-материалистического мировоззрения», «на¬учного мировоззрения»), которая обеспечивала бы «морально-поли¬тическое единство советского народа». Под таким углом зрения про¬исходил отбор знаний из отечественной и мировой культуры, осу¬ществлялось конструирование содержания общего образования, со¬держание учебных дисциплин «достраивалось» задачами «текущего момента»: планами «коммунистического строительства». Таким об¬разом, каждый из этапов осуществления всеобуча был...

1. Беленчук Л.Н. Концепции национального воспитания на рубеже 19-20 веков // Педагогика. 1999. №5. С. 91.
2. Благова Т.И. Родоначальники славянофильства. А.С. Хомяков и И.В. Киреевский. М., 1995.
3. Водовозов В.И. Новый план устройства народной школы. По поводу книги "Записки о сельских школах" С.А. Рачинского // Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986.
4. Гоголь Н.В. Духовная проза. М., 1992.
5. Достоевский Ф.М. Два лагеря теоретиков // Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений в 30-ти т. Т. 20. М., 1980 .
6. Достоевский Ф.М. Дневник писателя на 1880 год // Полное собрание сочинений. В 30 -ти т. М., 1986. т.26.
7. Гершунский Б.С. Философия образования. М.,1998.
8. Горбов Н.М. С.А. Рачинский. СПб, 1903.
9. Зеньковский В.В. К.Д. Ушинский // Педагогика. 2001.№6.
10. Ильин И.А. Путь духовного обновления // Путь к очевидности. М., 1993.
11. Киреевский И.В. Критика и эстетика. М., 1979
12. Мальцева В.М. Проблема развития личности в трудах В.В. Зеньковского // Российское зарубежье: образование, педагогика, культура. 20-50 -е гг. 20 в. Саранск, 1998.
13. Николаева А.И. Русская национальная школа XIX-XX вв. История. Современность. Опыт. М., 2000.
14. Родчанин Е. Г., Зязюн И. А. Об идеалах В.А. Сухомлинского., М., 1991
15. Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем... ., М., 1986
16. Сухомлинский В. А. О воспитании., М., 1979.
17. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения.Т.1 , М.: Педагогика. 1979г.
18. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974г.