Исследование особенностей адаптации к военной службе (адаптация и дезадаптация солдат-срочников)

Различаются специфические для того или иного функционального состояния организма реакции и неспецифические, т.е. общие для различных функциональных состояний. Совокупность неспецифических функциональных состояний имеет название общий адаптационный синдром, или стресс, а вызывающие эти реакции воздействия называют стрессорами. При воздействии на организм значительного по силе и продолжительности стрессора возникают три фазы адаптационного синдрома: мобилизация адаптационных резервов; сопротивление стрессору; истощение адаптационных резервов, которое может закончиться гибелью индивида. Вегетативные процессы (выделение гормонов, изменение в работе систем кровообращения, пищеварения) не подчиняются непосредственно сознанию человека. Вместе с тем его эмоциональные переживания, воля влияют на динамику вегетативных процессов. На этом основаны методы аутотренинга. Следует различать дистресс - неблагоприятные проявления стресса и эустресс - стресс радости, любви, вдохновения, энтузиазма.
Адаптация — это динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития и продолжения рода. Именно механизм адаптации, выработанный в результате длительной эволюции, обеспечивает возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды.
Благодаря процессу адаптации достигается сохранение гомеостаза при взаимодействии организма с внешним миром. В этой связи процессы адаптации включают в себя не только оптимизацию функционирования организма, но и поддержание сбалансированности в системе “организм-среда”. Процесс адаптации реализуется всякий раз, когда в системе “организм-среда” возникают значимые изменения, и обеспечивает формирование нового гомеостатического состояния, которое позволяет достигать максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций. Поскольку организм и среда находятся не в статическом, а в динамическом...

1. Амельков А. А. Учебная деятельность в структуре межличностного взаимодействия.- Пачатковая школа,1995*12. 65с.
2. Амельков А. А. Психология развития.-Психология,1996*4. 42 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: МГУ, 1980. 246 с.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995. 174 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование. М., 1968.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В6т. т4. М., 1985-1988.
7. Гребенников И. В., Ковинько Л. В. Семейное воспитание: краткий словарь. М.: Политиздат, 1990.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.(Общие и возрастные особенности). – Мн.: БГУ, 1976. 202 с.
9. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.- Мн.,1997. 234 с.
10. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1984. 371 с.
11. Обозов Н. Н. Психология межличностного взаимодействия: Автореф. – Л., 1979. 142 с.
12. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. – М.: Педагогика, 1984. 112 с.
13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по сихологической диагностике. – Киев: Наук.думка, 1989. 214 с.
14. Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. – М.: Педагогика, 1990. 312 с.
15. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону.,1997. 432 с.
15. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1949. 58 с.
16.
17. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. -.М.: Просвещение, 1989. 167 с.
18. Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту, 1974. 410 с.
19. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. – М., 1960. 80 с.
20. Соковин В.М. О природе человеческого общения. – Фрунзе, 1973. 261 с.