Особенности мотивации на производстве и в школе

Актуальность и значимость проблемы повышения эффективности функционирования мотивационного механизма определяется радикальными преобразованиями экономической системы общества. За длительный период времени в Беларуси сформировалась деформированная структура производства, не отвечающая реальным потребностям людей. В практике централизованно устанавливались нормативы, лимиты, цены, тарифные ставки, оклады и другие показатели. В обществе сформировался устойчивый стереотип неприятия частной собственности, предпринимательской деятельности, конкуренции и др. Проводимые реформы обусловили изменение структуры производства, его спад, снижение жизненного уровня народа, поляризацию населения по уровню доходов, безработицу, в результате чего у значительной массы людей сформировалось разочарование проводимым курсом реформирования экономики. Совершенствование мотивационного механизма является одним из методов выравнивания и смягчения появившейся деформации ряда социальных императивов.
Целью данной курсовой работы является исследование мотивов учебной деятельности учащихся и их различие с мотивами производственной деятельности. В связи с этим были поставлены следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной пробюлеме.
2. подготовить методику изучения мотивации
3. провести исследование
4. опираясь на знания и практический опыт, проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Предметом исследования является мотивация.
Объектом исследования является различия в мотивации труда и учения.
Исследование проводилось на базе начальной школы № 128 г. Минск в классах 1Б (возраст 6-7 лет), 2Б (7-8 лет), 3Б (8-9 лет). А также испытуемыми выступали работники фирмы ЗАО ВАЭМ.
В качестве инструмента исследования была использована анкеты и тесты.

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – м.,1976.
2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968.
4. Бодалев А.А. Мотивация и личность.Сборник научных трудов. – М., изд. АПН СССР, 1982.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984
7. Косачева В.И. Проблема стабильности молодой семьи: философский и социально- психологический анализ: Дисс.... канд. филос. наук. - Минск, 1990.
8. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - М., 1963.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Просвещение, 1982
10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1972.
11. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение,1990
12. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г.
13. Немов Р.С. Психология. Учебник. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
14. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л., 1979.
15. Парыгин Б.Д- Социальная психология и наука. - Л., 1967.
16. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. - М., 1966.
17. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. - Вильнюс, 1977.
18. Терехин В.А. Семья и общество. - Ростов-на-Дону: Знание, 1989.
19. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
20. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Просвещение,1971.
21. Харчев А.Г., Голод С.И. Молодежь и брак / Человек и общество. - ЛГУ, 1969. - Вып.
22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.,1986. – Т.I
23. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.,1986. – Т.II
24. Хьелл Л., зиглер Д. Теории личности. С.-П., 1997.