Субъектная позиция в деятельности педагога ДОУ

Методическая деятельность в ДОУ – это тот вид деятельности, на результат которой оказывает влияние субъективная позиция воспитателя. Успешное решение сложных и ответственных задач обучения и воспитания дошкольников в решающей степени зависит от нравственной позиции, воспитателя, его профессионального мастерства, эрудиции и культуры.
Какими средствами и путями достичь духовной общности воспитателя детского сада с дошкольниками – этой первоосновы всех успехов в воспитании.
Опыт убеждает, что влияние воспитателя ДОУ на дошкольника, методическая деятельность воспитателя огромна. С помощью методической деятельности воспитатель воздействует на детей.
Единства взглядов в определении методической деятельности воспитателя нет.
Процесс воспитания - это про¬цесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспи¬тание личности.
Согласно одной из распространенных ныне концепций процесс воспитания представляется как взаимосвязанная цепь развивающихся воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом резуль¬татов предыдущей. При таком понимании методическая деятельность в ДОУ - это саморазвивающаяся система, единица кото¬рой - развивающаяся воспитательная ситуация.
От субъективной позиции воспитателя ДОУ в методической деятельности зависит успешность процесса воспитания дошкольников. Поэтому выбранная тема: «Развитие субъективной позиции воспитателя в методической деятельности ДОУ» является актуальной в настоящее время.
Объект данного исследования - методическая деятельность в ДОУ.
Предмет исследования - развитие субъективной позиции педагога в методической деятельности ДОУ.
Цель нашего исследования: выявить возможности развития субъективной позиции воспитателя в методической деятельности ДОУ.
В работе мы будем доказывать следующую гипотезу: мы предположили, что от субъективной позиции воспитателя в методической деятельности ДОУ зависит успешность...

Педагогическая профессия не определяется совокупностью заданий и предъявляемых ими требований. Как и всякая другая профессия, педагогическая оказывает влияние на весь образ жизни педагога режимом, условиями труда, характером и дидактической формой общения с обучаемыми, а также эмоционально-волевой нагрузкой. Педагогическая деятельность в большей степени, чем другие профессии, окрашена личностно, и поэтому личностные качества играют значительную роль в достижении профессионального успеха.
Центральным компонентом педагогической профессии считается развитое психолого-педагогическое мышление, субъектная позиция обусловливающая творчество и индивидуальный подход в педагогической деятельности. Мышление мастера педагогического труда характеризуется самостоятельностью, гибкостью и быстротой. Оно опирается на развитую педагогическую наблюдательность и творческое воображение, являющиеся важнейшей основой предвидения, без которого невозможно педагогическое искусство. Чаще всего творчество проявляется в способности с максимальной эффективностью, каждый раз по-новому и обоснованно применять в образовательном процессе различные методы и формы воспитания и обучения, профессиональные знания и личностные качества. Вместе с тем оно выражается и в создании педагогических идей, способов учебно-воспитательной деятельности, и в умении решать нетиповые задачи. Как правило, мастерство связывают с большим опытом работника, в совершенстве овладевшего своей профессией. Рассмотрим систему методов воздействия на воспитание дошкольников.
В арсенале воспитателя ДОУ три основных ме¬тода воспитательного воздействия: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки деятельности человека, направленной на осмысление своих собственных действий и их законов.
Формирование субъектной позиции воспитателя в методической деятельности происходит по следующим направлениям:
- Онтологической, связанной с содержанием предметных знаний;
- Психологической, то есть обращенной к субъекту...