Психологический анализ мотивации учебной деятельности подростков с отклоняющимся поведением

К изучению мотивации учения человек приступил тогда, когда осоз¬нал необходимость целенаправленного обучения в специально ор¬ганизованных условиях. Возникнув однажды, эта проблема акту¬альна до настоящего времени
Педагоги давно заметили, что неуспех в учёбе у школьника чаще всего объясняется не отсутствием способностей, а негативным от¬ношением к самому процессу обучения.
Педагогический опыт и наблюдения за учащимися показыва¬ют, что наибольшее количество сложностей с учением и поведени¬ем бывает у детей подросткового возраста, а самого пристально¬го внимания требуют дети с отклоняющимся поведением, поэтому тема «Психологический анализ мотивации учебной деятельности подростков с отклоняющимся поведением» выбрана нами как достаточно актуальная на сегодняшний день и в школьной среде, и в социуме. Кроме того, подростковый возраст зачастую привносящий конфликты как во внутренний мир ребенка, так и в отношения с окружающими его людьми, тем не менее остается наиболее благоприятным временем в жизни человека для развития и коррекции личностных качеств, таких как целеустремленность, настойчивость, желание добиваться успеха, быть полезным своему обществу, и многих других. Этот факт также говорит в пользу актуальности выбранной ними темы.
Цель дипломного проекта:
Изучить особенности структуры и направленности мотивации учебной деятельности подростков с отклоняющимся поведением.
Объектом исследования является мотивационная сфе¬ра.
Предметом исследования является мотивация учебной деятельности подростков с отклоняющимся поведе¬нием.
Для достижения поставленной цели в процессе исследования нами были решены следующие задачи:
1. определение типов и количества акцентуаций характера;
2. определение типов направленности мотивации личности;
3. характеристика структуры ведущих мотивов учебной деятельности;
4. определение направленности личности в учебной деятельности;
5. определение типа мотива (мотив достижения успеха или избегания неудачи), которым...

Все выдвинутые нами гипотезы получили экспериментальное подтверждение в ходе исследования, и опираясь на полученные результаты в ходе изучения мотивации учебной деятельности подростков с девиантным поведением, мы сделали следующие выводы:
—из трех изучаемых нами групп наиболее акцентуирована группа учащихся физико-математического класса. Экспериментальная группа подростков с девиантным поведением акцентуирована в меньшей степени. Испытуемые из контрольной группы акцентуированы меньше всего;
—экспериментальная группа является лидером по количеству подростков, имеющих гипертимную и возбудимую акцентуации, что является одним из факторов асоциального поведения;
—подростки с отклоняющимся поведением проявили преимущественно личную направленность мотивации личности, тогда как в контрольной группе количество подростков, имеющих личную, общественную, престижную направленности личности примерно одинаково. В группе одаренных детей большинство испытуемых обнаружило престижную направленность мотивации личности;
―в экспериментальной группе в качестве ведущих мотивов учебной деятельности преобладают узкие социальные мотивы
―в контрольной группе преобладают широкие социальные мотивы и широкий познавательный мотив;
―в группе одаренных детей нами выявлены как ведущие мотивы учебной деятельности учебно-позновательные мотивы, мотивы самообразования и широкие социальные мотивы;
―в группе подростков с отклоняющимся поведением большинство испытуемых проявили активно-двигательную направленность личности;
―в экспериментальной группе по сравнению с контрольной и дополнительной третьей группой большее количество детей имеют эмоциональную направленность мотивации личности в учебной деятельности;
―в контрольной группе большинство испытуемых с естественно-научной направленностью личности в учебной деятельности, в дополнительной третьей группе еще больший перевес количества учащихся с естественно-научной направленностью мотивации в учебной...