Влияние микроклимата в коллективе младших школьников на формирование их личности

Если исходить из того, что социальная психология прежде всего анализирует те закономерности человеческого поведения и деятельности, которые обусловлены фактом включения людей в реальные социальные группы, то первой проблемой с которой сталкивается наука – это общение и взаимодействие людей.
Личность – это продукт социализации, поэтому мы не должны забывать о том вкладе, который делает общество в становление человека как целостной личности. Личность включена в общественные и межличностные отношения. Общественными отношениями личности занимается социология, участь психологической науки определяется межличностными отношениями как части общественных отношений, отличающихся наличием эмоциональной основы их формирования.
«Изучая структуру коллектива, — говорит Г. Фортунатов, — мы не можем обойти вопрос о связи поведения индивида с его положением, в коллективе. Обретение личностью какого-либо особого статуса способствует формированию новых взаимоотношений с окружающими, что особенно хорошо заметно на примере детских коллективов. Место, занимаемое ребенком в его окружении, видоизменяет основные особенности его личности. При этом принадлежность к одному из вышеуказанных типов не является абсолютной и зависит скорее от коллектива как среды, чем от установившихся качеств отдельных детей».
Именно поэтому целью нашей работы ставится исследование основных закономерностей межличностных отношений в коллективе младших школьников, как этапа становления целостной личности.
Задачи работы:
1. провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ межличностного взаимодействия в коллективе младших школьников;
2. определить закономерности межличностных отношений в младшем школьном возрасте;
3. провести диагностику младших школьников по варианту социометрического эксперимента, предложенного Я.Л. Коломинским;
4. провести диагностику младших школьников с целью выявления основных тенденций поведения и представления о себе в методике...

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 376с.
3. Андреенко Е.В. Социальная психология. – М.: Академия, 2000. – 264с.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Спец. лит., 1996.
5. Блонский П. П. Психология младшего школьника. М., 1997 // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М., 1984.
6. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.
7. Гамезо М. В.. Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие к курсу «Психология человека». М., 1998.
8. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М., 1979. С. 69-101.
9. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб., 1999.
10. Коломинский Я. Л., Березовик Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.
11. Кон И.С. Дружба. М.. 1987.
12. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
13. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
14. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000.
15. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
16. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Парина К. П. Психология младшего школьника. М., 1976.
17. Морено Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М., 1958.
18. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.
19. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва: Воронеж. 1995.
20. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979.
21. Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.
22. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1990.
23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
24. Сироткин Л. Ю., Хузиахметов А. И. Младший школьник, его развитие и воспитание. Казань, 1998.
25. Фурманов И. А. Детская агрессивность. Минск, 1996.
26. Эриксон Э. Детство и общество /...