Взаимосвязь развития интеллектуальных способностей дошкольников и статусным положением в группе

Понятие интеллектуального развития личности одним из важнейших понятий современной психологии. Это подтверждают исследования таких ученых как В.М Дружинина, З.А. Истоминой, В.М Мухиной и др. Исследование проблем детерминации интеллекта, закономерностей и условий его развития, являются необходимой предпосылкой оптимальной организации и совершенствования процесса развития личности на всех этапах онтогенеза человека. Особенно необходимы современные знания и умения измерения интеллектуального развития личности для психолога в практике организации совместной деятельности в новых производственных отношениях.
Актуальность избранной темы нашей работы определяется несколькими причинами:
- во-первых, на наш взгляд, интеллект дошкольника определяет успехи его в любой деятельности и поэтому, очевидна необходимость изучения проблемы его измерения и закономерностей развития;
- во-вторых, многие структурные компоненты интеллекта поддаются коррекции и позитивным изменениям. Следовательно, успехи деятельности, в том числе и игровой, определяются психологическим фактором, развитием интеллектуальной сферы работников.
Целью исследования явилось выявление взаимосвязи развития интеллектуальных способностей дошкольников и статусным положением в группе.
Объектом исследования является интеллект
Предметом исследования взаимосвязь развития интеллектуальных способностей дошкольников и статусным положением в группе.
Задачи исследования заключались в следующем:
1) изучение и анализ проблемы развития интеллекта в дошкольном возрасте;
2) определение уровня развития интеллектуальных способностей дошкольников;
3) определение статуса дошкольников в группе детского сада.
4) определение взаимосвязи уровня интеллекта дошкольников со статусным положением в группе;
В данном исследовании мы будем рассматривать социометрический статус и уровень интеллектуальной одаренности. Для изучения социометрического статуса будем использовать классическую...

1. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. М., 1997
2. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева М., 1989
3. Блюм Г. Структура характера у взрослых. М., 1992
4. Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. М.В. Гамезо М., 1984.
5. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
6. Верткин И.М. Бороться и искать М. 1988.
7. Гин А.А. Приемы педагогической техники (фрагменты) М., 19992
8. Голованевская В. Взаимосвязь особенностей Я-концепции и совпадающего поведения. М., 1996
9. Додонов Б.И. О системе "личность". М., 1991.
10. Ефимкина Р. Детская психология. М., 1998.
11. Зарецкий В. О психологических аспектах игры. М., 1990
12. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000
13. Кон И.С. "Я" в психологии. М., 1992.
14. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988.
15. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
16. Немов Р.С. Психология в 3т. т3 М., 1995.
17. Онучин А. Схемы причинности в межличностном познании старшеклассников. М., 1982
18. Смирнов С.Д. Мир образов и система мира. М., 1985.
19. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М., 1995.
20. Стефаненко Т.Г. Социально-психологические аспекты изучения этнической идентичности. М., 1993.
21. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург., М., 1998.
22. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е. Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993.
23. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999.
24. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
25. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.
26. Фридман Л.М. Проблема обучения и развития в современных условиях в психологии образования . М., 1996
27. Шкуратова И.П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении. М., 1989.