Профподготовка экскурсовода

Введение
Интенсивность научно-технического прогресса, новые информа¬ционные технологии, развитие инфраструктуры индустрии туристских услуг создают условия для создания новых форм туристско-экскурсионной деятельности и обостряют проблемы, обусловленные ростом по¬требностей населения в туристско-экскурсионных услугах; интенсивным развитием самодеятельных форм спортивно-оздоровительного туризма и требованиями современных стандартов обслуживания потоков тури¬стов на маршрутах внутри страны и за рубежом. Кроме того, вопросы проектирования и реализации целевых региональных программ раз¬вития отечественного туризма - социального, внутреннего и въездного - еще не находят должного отражения в содержании и структуре про¬фессионального туристского образования.
Это обусловливает необходимость развития непрерывной системы профессионального туристского образования с учетом национальных, европейских и мировых тенденций его развития, структурных измене¬ний в рыночной экономике и социальной политике государства.
Ее главными особенностями должны выступать: предоставление сво¬боды в выборе образовательных траекторий в соответствии с собствен¬ными запросами и возможностями трудоустройства на рынке труда; учет потребностей рынка труда и туристского рынка - заказчиков професси¬ональных туристских кадров, мобильных и ориентированных на рыноч¬ные отношения; обеспечение свободы деятельности профессиональных образовательных учреждений для формирования оригинальных и разно¬образных образовательных программ, в том числе – региональных»
В настоящее время в профессиональных экскурсоводах испытывают необхо¬димость как туристско-экскурсионные учреждения, так и системы школьного и дополнительного внешкольного образования. В этом заключается актуальность выбранной темы работы. Изменения в социокультурной сфере требуют от специалистов в области экскурсоведения определенной пластичности, способности к мобильной переориентации внутри профессии с минимальным сроком адаптации.
Это означает, что...

Заключение
Содержание подготовки специалистов предполагает органическую связь с экскурсионной, музееведческой, общей туристско-рекреационной, культурологической, исторической, психолого-педагогической и краеведческой областями знаний, что позволяет выпускникам работать в качестве руководителей и организаторов экскурсионных бюро и музеев, экскурсоводов, в том числе со знанием иностранных языков, научных сотрудников музеев, педагогов. В последнее время внимание специалистов к профессии экскурсовода было ослаблено.
В результате данной работы, можно сделать следующие выводы: в совре¬менном понимании экскурсовод — это:
- духовный лидер, эрудированный, играющий активную роль в приобщении российских и зарубежных граждан к достижениям мировой и отечественной культуры;
- посредник в изучении культурных ценностей между человеком и предметно - пространственной средой города, музея,
- регионовед, историк, обладающий индивидуальным ресурсом специалист в тех областях наук, которые занимаются изучением прошлого и настоящего;
- культуролог, видящий в экскурсии «точку схода» фундаментальной и массовой культур, умеющий интерпретировать в историко-культурном контексте культуру повседневности;
- социолог, понимающий экскурсию как «службу понимания другого», способный определить социальную идентичность экскурсанта, умеющий дифференцировать аудиторию по профессиональному, половому, возрастному признакам, потребностям и ценностным приоритетам;
- создатель текстов экскурсий как текстов особого вида и жанра, рассчитанных на двухсубъектность экскурсионного мышления;
- писатель-документалист и беллетрист, умеющий создать словесную модель экскурсии с соответствующим способом построения художественного образа - от выдвижения на первый план документально-фактической стороны повествования до полного подчинения зрительного материала абстрактной мысли;
- драматург, владеющий подлинно-предметно-знаковым языком экскурсии, понимающий законы композиционного построения экскурсионного...