Я-концепция и образ будущего

Проблема отношения юношества к своему будущему не является узкой и специфичной. Педагогу очень важно знать, представляет ли старшеклассник свое будущее как естественное продолжение настоящего или как нечто радикально другое, и видит ли он в этом будущем продукт своих собственных усилий или что-то такое, что придет само. За этими установками стоит целый комплекс проблем социального и психологического плана. Эти проблемы порождают такие социальные явления как инфантилизм молодых людей, дезадаптацию их в социуме, могут стать причиной девиантного поведения.
Теоретическим обоснованием работы являются литературные данные по трем направлениям психологических исследований. Это теория "Я"-концепции, изучение особенностей формирования личности в юношеском возрасте и теория саморегуляции и активности личности.
Гипотеза исследования: между составляющими Я-концепции и образа будущего существуют взаимозависимые связи, характер которых влияет на процесс самоопределения личности в юношеском возрасте, на выбор вариантов целей будущего и способов их достижения.
Задачи исследования.
1. Изучение литературы по проблемам формирования Я-концепции и образа будущего в юношеском, возрасте.
2. Диагностическое исследование особенностей Я-концепции и образа будущего.
3. Установление характера связей между составляющими Я-концепции и образа будущего.
4. Выделение группы испытуемых, нуждающихся в психологической помощи.
5. Разработка коррекционной программы, направленной на оптимизацию образа будущего у старших школьников.
Объект исследования: ученики 11-ых классов 117 средней школы г. Минска.
Предмет исследования: особенности Я-концепции (образа настоящего) и образа будущего старшеклассников.

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. Екатеринбург, 1998.
2. Аминов Н. А. Исследование педагогических способностей // Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 5—17.
3. Батаршев А. В. Психодиагностика способностей к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М., 1999.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Просвещение, 1986.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
6. Выготский Л.С. Психология- М: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.
7. Делеу М.В. Некоторые особенности проявления личностных свойств студентов-первокурсников в условиях адаптации к вузу // 11сихолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб. ст. / Редкол.: В.А. Гаврилов (отв. ред.) и др. -Кишинев: Штиинца, 1990.- С. 29-41.
8. Донцов А. И., Белокрылова Г. М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологии. 1999. № 2.
9. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн., 1998.
10. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал, - 1997.- № 6.- С. 35-44.
11. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1989.
12. Коптева С. И., Лобанов А. П., Луценич Н. А. Личностная идентичность и ее исследование в современной зарубежной психологии // Развитие психологии личности и педагогических проблем в со¬циальной психологии: Материалы науч.-практ. конф. Мн., 1998. С. 78—81.
13. Коссов Б. Б. Личность: Теория, диагностика и развитие. М., 2000.
14. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация государственных служащих: Монография.- М., Уфа: РНО БАГСУ, 1997.- 135 с.
15. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспи¬тания. М., 1985.
16. Кузьмина Е.И. Психология свободы. - М.: Изд-во МГУ, 1994.-195с.
17. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М., 1989,-64с.
18. Левин К. Разрешение...