Связь когнитивного стиля и памяти

В последнее время в психологии познания все больше стал проявляться интерес к индивидуальным различиям в мыслительной деятельности людей, которые в общем виде были обозначены термином «когнитивный стиль».
Интерес психологов к когнитивному стилю связан с его влиянием на разные аспекты поведения человека в сфере общения, обучения, профессиональной деятельности. Зная когнитивный стиль человека, можно сделать прогноз относительно многих особенностей его деятельности. В данной работе исследуется взаимосвязь когнитивных стилей и памяти. Память относится к познавательной сфере личности. Этот когнитивный процесс, его механизмы и закономерности часто становились предметом исследования как в зарубежной, так и в отечественной психологии.
Научная новизна. В работе исследуется взаимосвязь когнитивного стиля и запоминания в юношеском возрасте, что ранее практически не изучалось. Психология когнитивных стилей является недостаточно разработанной областью исследования, она находится скорее в стадии своего становления. Взаимосвязь когнитивного стиля с другими процессами (как познавательными, так и личностными) требует более глубокого изучения.
Практическая значимость. Данные, полученные в ходе исследования, представляют интерес для педагогов, психологов, для всех тех, кто работает в сфере «человек-человек».
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между когнитивным стилем и непосредственным и опосредованным запоминанием в юношеском возрасте.
Объект исследования: особенности когнитивного стиля и особенности запоминания в юношеском возрасте.
Предмет исследования: взаимосвязь когнитивного стиля с непосредственным и опосредованным запоминанием в юношеском возрасте.
Контингент испытуемых: студенты 1 курса факультета психологии БГПУ им. М. Танка
Цель исследования: изучить взаимосвязь между когнитивным стилем (полезависимость / поленезависимость) и непосредственным и опосредованным запоминанием в юношеском возрасте.
Задачи исследования:
1. Проанализировать...

1. Аткинсон Д.Р. Человеческая память и процесс обучения - М.: Прогресс, 1980-528 с.
2. Ахутина Т., Меликян З. Зрительно-пространственная память у младших школьников в норме и с задержкой психического развития // Школьный психолог, 2002, №23, с.8.
3. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А. Смирнова, - М., 1967г.
4. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка. - В кн. "Хрестоматия по психологии". - М., 1977.
5. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. Психология памяти., -М.: ЧеРо,2002г.-816с.
6. Годфруа Ж. Что такое психология: пер. с фр. – М.: Мир, 1996 – 496 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. С. – П., 2000.
8. Житникова Л.М. Учите детей запоминать, - М., 1972г.
9. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.
10. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб., 2002.
11. Индивидуальные варианты развития младших школьников (Под ред. Л.В.Занкова и М.В.Зверевой). - М., 1973.
12. Истомина З.М. Развитие памяти, - М., 1978г.
13. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. Мн., 2007.
14. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1968.
15. Лапп Д. Искусство помнить и забывать / Пер. с англ. М. Куренная. - СПб.: Питер, 1995. - 216 с.
16. Лапп Д. Улучшаем память - в любом возрасте / Пер. с фр. М.С. Фанченко. - М.: Мир, 1993. - 240 с.
17. Лобанов А.П. Интеллект и когнитивные стили. Орша, 2006.
18. Лобанов А.П., Коптева СИ. Актуальные проблемы психологии интеллекта. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 1999. – 123 с.
19. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Ум мнемониста. – М., 1968.
20. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.:Питер,2001. – 592 с., ил.
21. Митина A.M. Зарубежные исследования когнитивных стилей обучения взрослых // Вестник моек, ун-та, сер. 14. Психология. № 4. 2006. С. 82-89.
22. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр...