Формирование личности дошкольника через игреу

Актуальность курсовой работы: актуальность данной темы продиктована тем, что в игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Поэтому освоение психологами, педагогами, воспитателями игровых методов развития дошкольников является неотъемлемой частью становления профессионала.
Гипотеза: в данной курсовой работе ставится гипотеза о том, что личность (внутреннюю позицию дошкольника) можно сформировать через сюжетно-ролевую игру.
Цель курсовой работы: изучение эффективности детских игр как средства развития личности ребенка.
Задачи курсовой работы:
• осуществление теоретического анализа научной литературы;
• организация и проведения первичной диагностической процедуры дошкольников;
• разработка, организация и проведение комплекса развивающих занятий с использованием сюжетно-ролевых игр;
• организация и проведение повторной диагностической процедуры дошкольников;
• осуществить анализ экспериментального исследования.
Предмет курсовой работы: игровая деятельность дошкольника.
Объект курсовой работы: мотивационная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Методы и методики: методика «Изучение мотивов деятельности», методика «Изучение соподчинения мотивов», методика «Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника».
База исследования: дошкольное учреждение № 161.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 62—76.
3. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: 2001. – 194 с.
4. Ефимкина Р.П. Детская психология. Новосибирск. 1995.
5. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М.,1988.
6. Игровые программы: Аттракционы. Шуточные забавы. Сюжетно-ролевые игры / Автор-сост. Л.В. Воронкова. – М.: 2003. – 80 с.
7. Казанский О. А Игры в самих себя. М., 1995.
8. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2003. – 640 с.
9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: 2001. – 416 с.
10. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: 1996. – 160 с.
11. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. М., 1972.
12. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. М., 2000.
13. Михайленко Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Екатеринбург,1999.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
15. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
16. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. – 2002. – 694 с.
17. Социализация дошкольника через игру: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Авт.-сост. Т. В. Пятница. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004. - 67
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М.: Издат. центр "Академия", 1999. - 336 с.
19. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / Под род. Л. П. : М., 1976.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: 1999. – 360 с.