МИРОВАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ НАЧАЛА XX СТОЛЕТИЯ

Появление различных психологических школ, их последующий упадок и замена другими – одна из поразительных черт истории психологии.
Та стадия развития науки, когда она еще разделена на отдельные школы, называется допарадигматической. Наука достигает зрелости, то есть высокой стадии развития, когда она больше не делиться на различные школы; когда большинство ученых едины в вопросах принятия основных теорий и методов. На этой стадии развитие научной области определяется общей парадигмой – больше нет соперничающих фракций.
Психология еще не достигла парадигматической стадии. На протяжении всей истории психологии исследователи находятся в поиске – ищут, анализируют, отвергают разные научные определения. Ни одна из систем или точек зрения не смогла объединить все существующие платформы. Если психологи и могут быть в чем-то единодушны, так это в том, что сегодня психология еще более неоднородна, чем сто лет назад, и, кажется, будто мы как никогда далеки от того, чтобы хоть сколько-нибудь напоминало бы согласие относительно характера психологии. Психологическая наука состоит из групп, каждая из которых «цепляется» за собственную теоретическую и методологическую платформу, и подходит к изучению человеческой природы, вооружившись собственными методами, пользуясь собственной терминологией, журналами и прочими атрибутами своей школы.
Следует различать реальную жизнь науки и ее отражение в теоретических программах. К 70-м годам XIX века в жизни науки созрела потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике объединить в научную дисциплину, отличную от других.
Когда время приспело, говорил Гете, яблоки падают одновременно в разных садах. Время приспело для определения статуса психологии как самостоятельной науки, и тогда почти одновременно сложилось несколько программ ее разработки. Они по-разному определяли предмет, метод и задачи психологии, вектор ее развития.
В первые годы развития психологии как отдельной научной дисциплины – а точнее, в последней четверти XIX...

1. Бернал Дж. Наука и общество. – М., 1953. – 346с.
2. Вертгеймер М. О гештальттеории. //Хрестоматия по истории психологии: период открытого кризиса (нач. 10-х гг. – середина 30-х гг. XX в. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – с. 84-99.
3. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987. – 298с.
4. Выготский А.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960. -532с.
5. Грюнбаум А. Сто лет психоанализа: итоги и перспективы //Вопросы философии. – 1997. – №7. – с. 90-94.
6. Дальтей В. Понимающая психология. //Хрестоматия по истории психологии: период открытого кризиса (нач. 10-х гг. – середина 30-х гг. ХХв. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – с. 258-286.
7. Дроздова Н.В. Генезис возрастной и педагогической социальной психологии: Метод, рекомендации. – Мн.: БГПУ, 2002. – 32с. !
8. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Пед.общ. России, 2001. – 512с.
9. Ждан А.Н. Московское психологическое общество (1885-1922) //Вопросы психологии. – 1995. – №4. – с. 82-92.
10. Ждан А. Марцинковская Т.Д. Московская психологическая школа: традиции и современность. //Вопросы психологии. – 2000. – №3. – с. 117-127.
11. Кандыбович Л.А. История психологии в Беларуси /Под ред. Я.Л. Коломинского. – Мн.: Тесей, 2002. – 208с.
12. Курек Н.С. Социально-политические факторы и последствия запрета педологии и психотехники. //Психологический журнал. – 1998. – т. 19. – №8. -с. 155-167.
13. Левин К. Определение понятия «поле в настоящий момент». //Хрестоматия по истории психологии: период открытого кризиса (нач. 10-х гг. – середина 30-х гг. XX в. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. -С.13Ы46.
14. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М.: Владос, 1998. -271с.
15. Нестерова М.А. Дискуссии о психологии рубежа 19-20вв. (на материале Московского психологического общества) //Мир психологии. – 2001. – №2. – с. 263 – 269.
16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория...