Влияние микроклимата в семье на формирование личности подростка (семейный климат и адекватность самооценки в подростковом возрасте)

Актуальность нашего исследования заключается в том, что развитая личность несёт в себе большой заряд творческой активности и большую возможность полезной отдачи, происходит постепенное осознание ценности человека как такового, постепенное укрепление гуманистической позиции, заключающейся в том, что каждый человек, его развитие, его самоопределение и самоощущение в мире – главная цель общества, основное оправдание его существования. В связи с этим ключевой задачей воспитания становится формирование развитого, свободно мыслящего, творчески относящегося к жизни человека, что связано с личностно заинтересованным со стороны взрослых индивидуальным подходом к каждому ребёнку.
В настоящее время в отечественной и зарубежной психологии всё большее внимание уделяется проблеме взаимодействия между родителями и взрослеющими детьми, так как именно в ходе этого взаимодействия происходит становление или разрушение личности как ребёнка, так и взрослого.
Американский социолог Л. Фойер писал о том, что история всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы между поколениями. Эта борьба продолжается непрерывно, временами скрытно, временами открыто; она никогда не кончалась победой молодых, ибо к тому времени, когда они одерживали триумф, они уже становились людьми средних лет. Но так ли уж обязательна борьба поколений? На протяжении многих веков преобладал авторитарный стиль воспитания и последующие поколения с достойной другого применения настойчивостью воспроизводили этот стиль воспитания собственных детей. Середина 20-го века была отмечена выходом книги Б. Спока «Ребёнок и уход за ним», которая разошлась по миру почти в таком же количестве экземпляров, как Библия, где основным принципом воспитания был правозглашён принцип всеобщего снисхождения /4, 602 /. По прошествии полувека выявились слабые стороны такого отношения к ребёнку, но именно тогда началась эпоха нового стиля взаимоотношений родителей и детей, так называемого «помогающего» стиля, который...

1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агенство. Академический проект, 1997. – 254с.
3. В мире подростка. М., 1980.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 2001 – 239с.
5. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Издательство Союз, 2000. – 441с.
6. Кон и.С. Ребенок и общество. М., 1988.
7. Крайг К. Психология развития. СПб., 2006.
8. Куттер П. Современный психоанализ. – СПб.: БСК.,1997 – 351с.
9. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. – М.: Akademia, 2001 – 249с.
10. Лоренц К. Агрессия. СПб., 1996.
11. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2000. – 149с.
12. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
13. Психология современного подростка. М., 1987.
14. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. – М.: Семья и школа, 2000. – 254с.
15. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
17. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
18. Учителям и родителям о психологии подростка. / Под ред. Г. Г. Аракелова.М.,1990.
19. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 123с.
20. Сенько Т.В. Личность в семейном социуме. – Мн.: Карандашев Ю.Н., 2000 – 288с.
21. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру – СПб.: Речь, 2000. – 352с.
22. Скрипкина Т.П. Психология доверия. – М.: Akademia, 2000. – 263с.
23. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 524с.
24. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
25. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими.
26. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Мн., 1996
27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.
28. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребёнка. – М.,1989. – 120с.
29. Шилов...