Исследование особенностей общения детей из неполных семей (неполная семья, отношения детей со сверстниками)

Неполная семья - группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей; соответственно выделяются основные типы неполной семьи: внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи; последние составляют абсолютное большинство среди неполных семей. [15; c. 27]
Ребенок лишается одного из родителей. Если это проис¬ходит рано, он не успевает осознать и пережить потерю, но его судьба меняет направление.
Число неполных семей неуклонно растет - так говорит беспристрастная статистика. В таких семьях ответственность за ребенка целиком и полностью ложится на женские плечи. По всем законам логики, одинокие мамы должны много работать, сильно уставать и редко улыбаться. Но довольно часто жизнь опровергает логику: многие из них считают себя счастливыми, ведь все познается в сравнении. Что лучше? Быть одной "без унижений, оскорблений, предательства, измен и т.д." или - не одной, но с перечисленными пунктами во взаимоотношениях. [12; c 38]
Несомненно, неполная семья является «социально-пси¬хологическим уродством», последствия которого сказыва¬ются на личности каждого из членов семьи, — как детей, так и взрослых.
Войны и революции, психогенные и природные катас¬трофы, межличностные конфликты и уголовные преступ¬ления, социально-психологическая незрелость родителей и болезни лишают ребенка полноценного общения и нор¬мальных условий развития. В первое время жизни чрезвы¬чайно важна роль матери. Мать удовлетворяет первичные потребности ребенка, ласкает его, стимулирует, общается с ним, дает ощущение защищенности, эмоционального тепла и уюта. Отец выступает в качестве авторитетного социального образца, примера поведения, его наличие в семье придает ребенку уверенность и самостоятельность в принятии решений.
Исходя из этого мы можем...

1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.,1991.
3. Детская психология. / под ред Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Мн., 1988.
4. Деятельность и взаимоотношения школьников. Под ред. Т.А. Репиной. М., 1987.
5. Котырло В.А. Ладывис С.А. Детский сад и семья. Киев., 1984.
6. Коломинский Я.Л. Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988,
7. Коломинский Я. Л. Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимодействия. Мн., 1993.
8. Кон и.С. Ребенок и общество. М., 1988.
9. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
10. Кухарчук А.М. Широкова А.Б. Взрослый мир детства.
11. Лич П. Младенец и ребенок от рождения до пяти лет. М., 1988.
12. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971.
13. Немов Р.С. Психология. В 3т. т3. М., 1995.
14. Осорина М.В. Секретный мир детей. СПб.,1999.
15. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада. Мн., 1986.
16. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. А.Г. Рузской. М., 1989.
17. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
19. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. М., 1991.
20. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
21. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими.
22. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Мн., 1996
23. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск., 1993.