    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности детей на примере подросткового возраста (семья и интеллект подростков)
| курсовые работы, Психология Объем работы: 36 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 702 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение
Глава 1 Теоретический анализ психологической литературы по проблеме влияния детско-родительских отношений на интеллект
1.1. Роль семьи в развитии интеллекта ребенка и отношений его к родителям
1.2. Анализ понятия интеллекта в психологической литературе
1.2.1. История возникновения проблемы
1.2.2. Понятие интеллекта в современной психологии.
1.3. Особенности развития интеллектуальной одаренности в подростковом возрасте
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности детей на примере подросткового возраста
2.1. Организация и ход эмпирического исследования
2.1.1. Анализ результатов эмпирического исследования взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» с помощью методики ADOR
2.1.2 Анализ результатов эмпирического исследования интеллекта с помощью методики «ШТУР»
2.2. Анализ результатов изучения взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» и его влияния на интеллект подростков
2.2.1. Анализ зависимости уровня интеллекта подростков от детско-родительских отношений
Заключение
Список использованной литературы
Глава 1 Теоретический анализ психологической литературы по проблеме влияния детско-родительских отношений на интеллект
1.1. Роль семьи в развитии интеллекта ребенка и отношений его к родителям
1.2. Анализ понятия интеллекта в психологической литературе
1.2.1. История возникновения проблемы
1.2.2. Понятие интеллекта в современной психологии.
1.3. Особенности развития интеллектуальной одаренности в подростковом возрасте
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности детей на примере подросткового возраста
2.1. Организация и ход эмпирического исследования
2.1.1. Анализ результатов эмпирического исследования взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» с помощью методики ADOR
2.1.2 Анализ результатов эмпирического исследования интеллекта с помощью методики «ШТУР»
2.2. Анализ результатов изучения взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» и его влияния на интеллект подростков
2.2.1. Анализ зависимости уровня интеллекта подростков от детско-родительских отношений
Заключение
Список использованной литературы
Целью исследования: описать феномен влияния динамических особенностей детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности в подростковом возрасте.
Задачами исследования являются:
- Проанализировать современную литературу по изучаемой проблеме и описать феноменологию детско-родительских отношений.
- Проанализировать современную литературу по проблеме формирования интеллектуальных способностей и выделить их особенности у детей
- Изучить динамические особенности детско-родительских отношений в группе родителей
- Изучить особенности интеллектуальной одаренности в группе подростков
- Провести сравнительный анализ динамических особенностей детско-родительских отношений и интеллекта детей.
Объектом исследования является развитие интеллекта у детей
Предметом исследования является влияние характера детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности в подростковом возрасте.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что показатели интеллектуальной одаренности зависят от особенностей детско-родительских отношений.
В качестве методологической основы исследования использовались подходы к изучению детско-родительских отношений В.В. Столина, В Сатир и др.
В качестве методологического подхода к изучению интеллекта был избран информационный подход.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования результатов работы в качестве рекомендаций родителям, которые хотят развить интеллект собственного ребенка, а также в качестве опоры для работы семейных и школьных психологов.
Задачами исследования являются:
- Проанализировать современную литературу по изучаемой проблеме и описать феноменологию детско-родительских отношений.
- Проанализировать современную литературу по проблеме формирования интеллектуальных способностей и выделить их особенности у детей
- Изучить динамические особенности детско-родительских отношений в группе родителей
- Изучить особенности интеллектуальной одаренности в группе подростков
- Провести сравнительный анализ динамических особенностей детско-родительских отношений и интеллекта детей.
Объектом исследования является развитие интеллекта у детей
Предметом исследования является влияние характера детско-родительских отношений на развитие интеллектуальной одаренности в подростковом возрасте.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что показатели интеллектуальной одаренности зависят от особенностей детско-родительских отношений.
В качестве методологической основы исследования использовались подходы к изучению детско-родительских отношений В.В. Столина, В Сатир и др.
В качестве методологического подхода к изучению интеллекта был избран информационный подход.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования результатов работы в качестве рекомендаций родителям, которые хотят развить интеллект собственного ребенка, а также в качестве опоры для работы семейных и школьных психологов.
1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агенство. Академический проект, 1997. – 254с.
3. Альманах психологических тестов – М.: КСП, 1996.
4. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988.
5. В мире подростка. М., 1980.
6. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека.- М., 1089.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 2001 – 239с.
8. Димнет Э. Искусство думать / Пер. с англ. - М.: Вече, АСТ,-1996.
9. Донцов Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. – М.,1984.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - Спб., 2000.
11. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
12. Краткий психологический словарь. Составитель Л.А. Карпенко - М., 1985.
13. Курс практической психологии / Сост. Р.Р. Кашанов. – Ижевск, 1995.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара, 1999.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1977.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.
17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии - М., 1984.
18. Мерлин В.С., Очерк интегрального исследования личности. - М., 1986.
19. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. - М., 1998
20. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
21. Психология современного подростка. М., 1987.
22. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
24. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб., 1999.
26. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 2000.
27. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. - Л., 1972.
28. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
29....
2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агенство. Академический проект, 1997. – 254с.
3. Альманах психологических тестов – М.: КСП, 1996.
4. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988.
5. В мире подростка. М., 1980.
6. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека.- М., 1089.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 2001 – 239с.
8. Димнет Э. Искусство думать / Пер. с англ. - М.: Вече, АСТ,-1996.
9. Донцов Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. – М.,1984.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - Спб., 2000.
11. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
12. Краткий психологический словарь. Составитель Л.А. Карпенко - М., 1985.
13. Курс практической психологии / Сост. Р.Р. Кашанов. – Ижевск, 1995.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара, 1999.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1977.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.
17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии - М., 1984.
18. Мерлин В.С., Очерк интегрального исследования личности. - М., 1986.
19. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. - М., 1998
20. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
21. Психология современного подростка. М., 1987.
22. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
24. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб., 1999.
26. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 2000.
27. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. - Л., 1972.
28. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
29....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.