Исследование особенностей эмоциональной сферы у подростков

Данные о положении ребенка в системе личных взаимоотношений и факторах, которыми оно определяется, могут помочь педагогу установить нормальные отношения в коллективе.
На материале проблем воспитания подростков и юношей на это указывает А.В. Мудрик, отмечал, что, если подростки «не имеют приятелей и друзей в коллективе или даже активно отвергаются сверстниками, то такой коллектив – неблагоприятная среда для развития старшеклассника.
Состояние тревоги как эмоциональная реакция на реальную и предполагаемую угрозу самоуважению человека в группе может возникнуть в силу двух обстоятельств: из-за негативной оценки со стороны знакомых других, косвенно отражаемой величиной статуса, а также под влиянием ожиданий (требований), предъявляемых к конкретному члену группы.
Для профилактики невротических нарушений, невротически-тревожного типа развития личности необходимо помогать детям находить адекватные, эффективные способы, с помощью которых они могли бы совладать с волнением, неуверенностью.
По мнению многих психологов, уровень тревожности начинает резко повышаться после 11 лет достигая апогея к 20 годам, а к 30 постепенно снижается.
Часто тревога является важнейшим источником распространенной формы нарушения поведения – агрессивного поведения.
Апатия, вялость, безынициативность один из частых исходов тревожных переживаний.
Целевая воля господствующая над аффектом «овладение собственным поведением, управление собой, умение ставить цели своему поведению и достигать их – вот то новое, что лежит в основе развития всех психических функций в подростковом возрасте. Несозревшая психика заключает в себе большую склонность к импульсивным аффектам.
Целью данной работы является выявление особенностей эмоциональной сферы подростка
Задачами данной работы являются:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте
2. Анализ проявления эмоциональной сферы в ведущем виде деятельности в подростковом возрасте
3. Исследования...

1. Амельков А.А. Влияние организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения: Автореф. дис… канд. психол. наук. – Мн., 1985.
2. Амельков А.А. Изучение межличностного взаимодействия в школьном классе при помощи экспресс-методики.-- Мн., 1993.
3. Амельков А.А. Учебная деятельность в структуре межличностного взаимодействия младших школьников // Пачатковая школа, 1995 -- № 12.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 367 с.
5. Антонова А.Г. Психология переживаний подростка. – Киев, 1988.
6. Башлакова Л.Н. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям. – Мн., 1995, -- 39 с.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология // Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984, -- 432 с.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2.Эмоции и их развитие в детском возрасте. – М.: 1982.
11. Ж. Годфруа. Что такое психология: В 2-х т. Т.1.: Пер. с франц. – М.: Мир, 1992. – 496 с.
12. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. издательство Московского университета, 1987.
13. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск: Изд-во Новоссиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 116 с.
14. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
15. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков, 1994, -- 279 с.
16. Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980.
17. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Мн., Изд-во БГУ, 1976, 349 с.
18. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.: Мн., -- 1984., 239 с.
19. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989 – 255 с.
20. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социал. – психол. и психиатр. аспекты. – Мн.: Беларусь, 1988. – 207 с....