Взаимосязь стиля педагогического общения и самооценки у подростков

Умение учителя общаться с учащимися – один из залогов его успеха при организации работы с классом и отдельными учениками. Общение -сложный многомерный процесс, при котором происходит установление контакта между собеседниками, понимание того, о чем они говорят, координация совместных действий, передача эмоционального состояния. Понять другого – уже шаг к тому, чтобы ученики были расположены к педагогу.
Основной целью написания данной работы является изучении особенностей влияния индивидуального стиля деятельности учителя на доминирование эмоциональных состояний учащихся. Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Всякое знание человека о себе сопряжено с его эмоционально-оценочным отношением к этому знанию. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека. Оценивая себя, человек опирается на разносторонние знания об окружающем мире и о самом себе, что требует аналитического подхода к их восприятию и пониманию. Самооценка, таким образом, представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов её деятельности и общения.
Самооценка является и особо важным компонентом всей психической регуляции личности, её структуры. От ее содержания зависит и степень выявления интеллектуальной способности, и разнообразие форм её проявления. Трудности, которые встречают люди в своей деятельности, часто являются не следствием их умственной или физической неполноценности, а скорее продуктом их представлений о себе как неспособных справиться с этой деятельностью. От того, как человек воспринимает, оценивает и относится сам к себе, зависят характер его взаимоотношений с другими людьми, эффективность его деятельности.
В психологической литературе, как отечественной, так и зарубежной, самооценка не обделена вниманием....

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.М.,1980
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1966
3. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.,1968
4. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.А. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2002. – 330 с.
5. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. М.,1990
6. Добрович А.Е.Воспитателю о психологии и психогигиене общения,М.,1982.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1999
8. Иващенко Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования: Пособие. – Мн.: «ФУАинформ», 2003. – 138с.
9. Каган M.С. Мир общения и.,1988
10. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении, to., 1987
11. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.Самара,199'
12. Климов Е.А. Путь в профессию. Л.,1974
13. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания. – Мн.: БГПУ им.М.Танка, 2001. – 94 с.
14. Леонтьев А.Н.Психология общения М.,1997
15. Ломов Б.Ф. Общение как проблема обшей психологии //В кн.Методологические проблемы социальной психологии, М.,1975
16. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.,1993
17. Психологический словарь (В.В.Давыдов, В.Н.Зинченко и др.) – М.,1996
18. Психология и педагогика (под ред.А.А. Радугина) – М.,1997
19. Развитие субъективности личности в процессе ее социализации. / Под ред. Я.Л. Коломинского, С.И. Коптевой, А.П. Лобанова. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 1999. – 197с.
20. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск,1994
21. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология М-Л.1998.
22. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.
23. Толстых А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. Мн.,1990.
24. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.