ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАНИЖЕННОЙ САМООЦЕНКИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Из всех периодов развития ребенка самым головоломным, трудным является подростковый. В этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и колоссальные достижения он приобретает чувство взрослости, происходит формирование самооценки.
Переход школьников из начальной школы в основную совпадает с периодом младшего подросткового возраста (10-11 лет). В начальной школе ребенок обучался несколько лет в одном коллективе, у одной, ведущей большинство предметов, учительницы, в одном кабинете. Эти неизменные условия создавали необходимый психологический комфорт. В пятом классе количество предметов увеличивается до 8-12, но самое главное – учителей будет столько же и у каждого свои требования.
Даже психологически благополучный выпускник начальной школы, успешно справляющийся с обучением в школе, умеющий общаться со сверстниками и учителями, вряд ли будет чувствовать себя комфортно, придя в пятый класс. А что говорить о застенчивых детях, детях с заниженной самооценкой.
Заниженная самооценка может привести к коммуникативной дезадаптации – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми, эмоциональной дезадаптации – эмоциональные трудности, тревоги и переживания по поводу проблем в школе.
Целью работы является выявление особенностей самооценки подростка.
Исходя из вышесказанного выделяем задачи данной работы:
1. Изучение литературы по проблеме и развития самооценки в подростковом возрасте.
2. Исследование личностной сферы подростков.
3. Исследование уровня развития самооценки,
4. исследование взаимосвязи самооценки и характер межличностных взаимоотношений

Предметом исследования является взаимосвязь самооценки и характера межличностных взаимоотношений подростков
Объектом исследования является личность подростка.
В качестве методов исследования использовались
 экспресс-методика изучения межличностных взаимоотношений Амелькова А.А..
 методика...

1. Амялькоу А.А., Рачыцкi А.У. «Аб сувязi мiжасобаснага узаемадзеяння студэнтау у вучэбнай групе з iх акцэнтуацыяй характару. / Развитие психологии личности и педагогическихх проблем социальной психологии. Материалы Республиканской научно-практической конференции. – Мн., 1998.-с. 27-30.
2. Байярд Роберт Т., Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.
3. Баркан А.И. “Его величество ребенок” какой он есть. – М.: Столетие. 1996.- 347с.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979.
5. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2001.
6. Галигузова Л. Застенчивый ребенок // Дошкольное воспитание. – 2000,
№ 4.
7. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – СПб.: АО «Сфера», 1994.
8. Гипенрейтер Ю. Слушать ребенка // Семья и школа. – 1997, № 8.
9. Грэйс Крайс. Психология развития. – СПб., 2000.
10. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просве¬щение, 1979. - 288с.
11. Дольто Ф. На стороне подростка. – М.: Аграф, 1997.
12. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. Вопросы теории и практики. – М., 1991.
13. Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справляться). – СПб.: Питер Пресс, 1996. – 256 с.
14. Изард К. Эмоции человека: Перевод с анг. - М.: Издательство Московского университета, 1980. – 440 с.
15. Карпенко Л.А., Петровский А.В. Краткий психологический словарь. - М.: Просве¬щение, 1981. – 195с.
16. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
17. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). Учебное пособие для студентов пединститутов. – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.
18. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
19. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М.: Педагогика, 1990.
20. Лютова Е.К.,...